准确定位目标提高初职校语文课堂教学的有效性

上海市普陀区甘霖初级职业技术学校 朱月兰

摘 要:教学目标是否明确和具体,直接影响着教学的成效,教学目标是教学活动的出发点和归宿.因此,教学目标的准确定位是有效教学的前提.对于初职校来说,由于教学对象的特殊性,确立教学目标时,必须在认真分析学情的前提下.基于精准的学情分析的教学目标,犹如一盏“方向灯”引领着教学过程顺利展开.

关键词:随班就读;培养目标;了解学情;设定教学目标

进入我校学习的学生,都是随班就读生,虽说已经接受过八年级义务教育,但大部分学生的语文成绩一般都只有二三十分,个别学生成绩不超过十分.他们基础知识非常薄弱,学习积极性不高,厌学情绪严重.加之,他们认为来到初职校就是来学一技之长的,跟学习语文无关.这些都给我们的语文课堂教学带来了很大的挑战.

一、明确培养目标,不拔高

小学和初中语文都有课程标准,它为教学目标的制定提供了依据.而初职校语文教学没有国家颁布的课程标准,缺少了这个依据,教师在课堂教学中就会随心所欲,想讲什么就讲什么,讲到哪里算哪里.因此,摆在我们初职校语文课堂教学面前的最大的问题是“教什么、学什么”以及“教到什么程度、学到什么水平”的问题,其实也就是培养目标的问题.

初职校语文教学的培养目标必须着眼于学生的生活需要、职业需要,使学生掌握与其生活、职业相关的语文基础知识和技能,提高听说读写能力,口语交际能力.语文教学的目的不再是单纯的传授基础的技能,更重要的是在教学过程中对学生进行情感教育、生命教育和审美教育,以培养学生综合素质为基础,为学生未来的成长与发展提供强有力支撑.

在我们的教材中曾经有过《广告》一课.备课时教师甲设计了这样一条教学目标:学会给商品写广告词.在教师讲解了广告的定义、作用、分类、特点,又欣赏了几则自认为具有诗情画意、委婉曲折、耐人寻味的广告后,让学生写广告,要求格式正确,语言优美.结果可想而知,学生面面相觑,教师则尴尬万分,显然教师把学生当作高职生来教了.偏离了培养目标的教学注定是失败的教学.而教师乙制定的教学目标是:“能读懂(看懂)广告,学习辨别广告的真伪.”这样的教学目标着眼于学生生活的需要,更切合学生的实际,课堂教学取得了较好的效果.

二、了解学生实际,定位准

陶行知先生曾说:“教什么和怎么教,绝不是凭空可以规定的.他们都包含‘人’的问题,人不同,则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了.”这就要求我们教师在一切教学活动开始之前,仔细地了解,认真地分析学生原有的基础知识和生活经验、现有的认知能力、学生的情感因素、学生的身心特征.只有充分考虑学生的实际情况,从学生的角度出发,才能准确地定位教学目标,让学生在原有的基础上有所提高.

1．根据学生原有的基础知识水平设定教学目标

我校的学生基础知识水平参差不齐,根据学生的基础知识水平的高低,分为A、B、C三类.A类生能正确流利地朗读课文,能独立思考问题,有一定的阅读能力、理解能力,口语交际能力也比较强.B类生能能正确地朗读课文,但不流利,独立思考问题的能力较弱,需在老师的点拨下才能完成,说话时往往词不达意,结结巴巴.而C类生相对差一些,由于识字量严重不足,他们往往只能读一些简单的句子,在课堂上始终保持沉默,不能与老师同学互动.因此,针对基础不同的学生,相同的教材,相同的课文,其教学目标的定位必定会有差异.

如在教学《跨越百年的美丽》一文时,A类生设定的目标为:①正确读写“人声鼎沸、疲倦、脸庞、淡泊、震惊、搅拌、歧视、烟熏火燎、侵蚀、端庄、坚毅”等词语.②正确、流利、有感情地朗读课文.③能联系上下文理解课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神.④理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵,启迪学生思考人生目标,感悟人生意义.B类生设定的目标为:①正确读写“人声鼎沸、疲倦、脸庞、淡泊、震惊、搅拌、歧视、烟熏火燎、侵蚀、端庄、坚毅”等词语.②找出文找出体现居里夫人的“坚定、刚毅、顽强,有远大、执著的追求”的句子,并能正确、流利地朗读.③感受居里夫人献身科学的精神和淡泊名利的高尚品质. C类生设定的目标为:①能正确认读“疲倦、脸庞、淡泊、震惊、搅拌、侵蚀、端庄、坚毅”等词语.学会写“人声鼎沸”的“鼎”,“烟熏火燎”的“熏”“燎”和“歧视”的“歧”.②能正确朗读表现居里夫人的“坚定、刚毅、顽强,有远大、执著的追求”的句子.③知道居里夫人发现了镭,为人类的科学事业做出了巨大的贡献.

2．根据学生现有的认知能力设定教学目标

认知能力指接收、加工、储存和应用信息的能力.它是人们成功的完成活动最重要的心理条件.知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力.美国心理学家加涅(R． M．Gagne)提出三种认知能力:言语信息(回答世界是什么的问题的能力)、智慧技能(回答为什么和怎么办的问题的能力)、认知策略(有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力).

在学科教学中,学生的基础学习能力是指在学习过程中能够独立获取知识的能力,包括收集、处理信息的能力和动手操作的能力等.

我校学生虽然已是初中学生,但认知能力尚未达到应有的水平.就思维来看,他们的思维直观具体,缺乏分析、综合、抽象与概括能力,难以透过现象来寻找事物的本质.因此,必须根据学生现有的认知特点来设定教学目标.

在职二年级的语文课本第五单元《最后的常春藤叶》,这篇课文选自科教版语文第十册,是根据欧亨利小说改编的课文.通过查找资料,得知本课的教学目标为:学习小说巧妙的构思技巧;品味小说语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象能力和审美能力;体味欧亨利式的结尾妙处;反复阅读重点段落,掌握小说刻画人物的手法,分析小说的人物形象;学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我,成全他人”的精神.资料中呈现的教学目标显然不符合我校学生现有的认知水平,把它拿来就用肯定是不行的.

通过集体备课的讨论,设定了本课的普通教学目标:①正确读写“忙碌、常春藤、纠结、厌倦、纳闷、凄风苦雨、一筹莫展”等词语.能联系上下文理解“凄风苦雨、一筹莫展”的意思.②能正确、流利、有感情地朗读课文.③认识小说,知道小说的三要素,能正确把握本文的故事情节.④通过主人公贝尔曼身上的亮点,感受主人公的伟大,体会人间真情.⑤教育学生要珍爱生命,面临逆境不放弃,使学生对生命有新的感触和认识.在这样的教学目标的引导下设计教学活动,提高了课堂教学效率.

3．根据学生原有的生活经验设定教学目标

学生生活在大千世界中会产生各种各样的生活经验.其中大多数经验可以直接促进学生的学习活动.在我们的教学中一旦与学生的生活世界相联系,就能激活学生的生活经验,拨动学生的心弦,使学生的学习主体有效地参与学习的过程.

例如,在生活中,学生都有逛超市的经验,在超市中碰到产品推销是常有的事.教师在备口语交际《推销》一课时,设定了这样的教学目标:能根据产品说明书,推销保温杯和不粘锅.又如在教学《接待》一课时,教师设定的教学目标中有一条:掌握接待客人的礼貌用语,做到态度热情、大方、得体.这两条教学目标,唤醒学生了的生活经验,激发学生的学习兴趣,提高学生的思维能力,让学生成为了学习的主体,提高了课堂教学的有效性.

另外,教学目标的设定还应充分考虑学生的身心特征和情感因素,让学生享受到学习成功的快乐,对学习充满信心,更顺利地进行更高层次的学习.

教学目标在整个语文课堂教学中处于核心地位,制约着教学的方向.我们只有在精准分析学生情况的基础上,确立准确、明确的教学目标,定位好我们的教学目标,才能有的放矢地进行教学,才能有效地提高课堂教学效率.

参考文献

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[2]于漪．语文的尊严[M]．太原:山西教育出版社,2014．

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[4]中等职业学校语文教学大纲及课程标准解读．豆丁网．

[5]阅读教学备课如何准确定位教学目标．绿色圃中小学教育网,http://wwwl．spjy．com/．