赵馥洁
一个学校总是存在于一定的社会环境中。学校环境包括外部环境和内部环境，外部环境指学校以外的客观因素的总和，内部环境指学校范围内对每个成员心理和行为有影响作用的全部客观因素。校风则是内部环境的重要构成部分。
校风是学校风气的简称。它是学校成员共同具有的富有特色的稳定的心理和行为倾向。它集中反映着一个学校的精神面貌和精神状态，反映着学校的集体态度和行为方式。当它形成之后，就构成学校师生员工所处的精神环境。校风主要通过学生的学风、教师的教风和领导的作风表现出来。因此，校风和学校的物质条件不同，它是一种精神因素，是一种无形的精神环境。但无形却并非无力。一个学校风气的好坏会对师生员工产生巨大的有力的影响。
良好的校风是一种激励力量。它激励师生员工积极向上，奋发进取，在思想、品德、学业、工作和作风上追求崇高目标，实现最优价值，维护集体荣誉。当它在学校全体成员的心理结构中凝聚积淀之后，就会成为推动人们前进的内在动力。
良好的校风是一种“强制”力量。它的健康、积极、文明的环境气氛，对学校成员形成一种无形的“强制”感染，促使人们与校风相适应，使学校每一个体在表现上、情感上、信念上自觉地与集体精神相一致，把人们的精神风貌导往统一的方向。
良好的校风是一种抵御力量。它所形成的稳定性精神支柱，能排除各种不良的心理倾向和行为的侵蚀和干扰，能抵御各种不良的风气对学校精神环境的污染。从而保护和增进学校全体成员的心理健康发展。
良好校风是一种凝聚力量。它能把学校师生员工的意向凝聚在共同的成就、共同的荣誉和共同的价值观念上，从而不断加强每个成员的从众行为，日渐形成学校的集体感受，使学校的人际关系融洽亲密，使集体成员的心理特性协调一致。
总之，积极良好的校风对于巩固和发展学校集体，加强学校纪律，形成学校的优良传统都有重要意义;对于培养学校师生员工的社会主义责任感、成就感、荣誉感和实现学校的培养目标都有推动作用。校风这种无形的环境，的确对人才的成长有着有力的影响。
然而，良好的校风作为学校内部的环境却不是自发地偶然地形成的。它必须经过长期自觉地培育，经过有目的有计划有组织有内容的教育。校风建设是一所高等学校的基本精神建设项目，也是一项艰苦的精神文明工程。
(原载于《西北政法学院院刊》1986年月15日)
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