动作描写之运用

余姚市高风中学　黄莎莎

一、教学背景

写作是语文教学的一个重难点，《义务教育语文课程标准》要求初中学生写内容具体的记叙文，并且合理地运用人物描写的方法，来更好地表达自己的情感。动作描写是刻画人物的重要方法之一。成功的动作描写，可以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，有时候还能推动情节的发展。因而，本课主要指导学生在写作中合理运用动作描写，使文章丰满起来。

二、适用对象

九年级学生

三、设计特点

本节微课以几个学生的文章片段为例，指出学生在动作描写运用方面的不足和欠缺；接着选取初中语文教材中典型的动作描写片段，总结动作描写运用的方法；再在此基础之上，让学生牛刀小试，教师加以运用指导。正所谓“一课一得”，本课就是以一节微课来指导学生写作上的一个技巧。

四、过程实录

（一）出示片段，比较探寻

片段一：羽毛球比赛开始了，他打过来，我打回去，他又打过来，我又打回去。他给我来了个吊球，我没有接到。第一盘我战败了。

片段二：我拿报纸擦窗，用湿抹布擦桌子，擦床和门，后来我又擦了书桌和台灯，擦好了我就开始扫地。

片段三：我们堆好了雪人，但发现他还没有眼睛鼻子，于是我们给它找来一块小红砖，磨成尖尖的鼻子；好不容易捡来枯树叶，剪成微笑时嘴巴的形状，给雪人贴上去；又搬来大小相同的圆石块，扮作水灵灵的大眼睛，最后找来几根极细的松枝，插在雪人的眼睛上当睫毛。

片段四：雨渐渐小了，我隔窗望去，只见两只鸽子紧紧贴在一起，时不时互相望望，抖抖羽毛，晃掉身上的雨水，然后仍旧依偎在一起，它们用嘴轻轻啄着对方，多么亲热，好像在倾吐爱慕之情。

片段一描写不具体，太空洞，语言平淡，没有把打羽毛球的具体过程写出来。

片段二就用一个动词写打扫场面，单调乏味，不具体。

片段三运用不同动词有层次地叙述了给雪人做鼻子的过程，比较具体。

片段四的动词把两只鸽子之间的感情表现出来了，文章也生动了起来。

（二）欣赏佳片，探讨技巧

（1）扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一根长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

——《从百草园到三味书屋》

方法一：抓住特点，细致描摹。

（2）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

——《背影》

方法二：选好动词，准确修饰。

（3）我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

——《故乡》

方法三：揣摩性格，善用修辞。

（4）这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。

——《走一步，再走一步》

方法四：结合细节，全面展示。

高尔基认为，写人物要多行动少说话。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。当代心理学家认为，人的内心是看不见摸不着的，只有动作才是真实可靠的。动作的确是透视人物心理的多棱镜。

技巧总结：

（1）抓住特点，细致描摹

（2）选好动词，准确修饰

（3）揣摩性格，善用修辞

（4）结合细节，全面展现

（三）运用方法，小试牛刀

（1）揣摩人物心理，用恰当的动词填空，比比谁填得好！

天啊！要迟到了。我（　　）开被子，（　　）下床来，（　　）过衬衣，（　　）上鞋子，几步（　　）进洗手间，然后（　　）下毛巾，在脸上（　　）了几下，飞快（　　）出屋子。

参考答案示例：蹬、跳、拉、套、跨、扯、抹、奔

（2）描写一个打篮球的片段（惊心动魄），用上准确的动词。

参考答案示例：我在后场扬起右手熟练地勾住了同伴传过来的球，习惯地在地上轻轻地拍了几下，猛地将球从拦截过来的对手头顶砸向在前方招手的同伴，同时迈开双脚，闪电般地越过对手。刚刚接到球的那位同伴见我已冲过了中场，就又把球传给了我。我跳起，接过了球，便运着球，以灵活逼真的假动作一连晃过两名后卫的阻击，飞速冲到篮板下，纵身一跃，同时右手持球扣篮，对方还没有反应过来，球已经穿过篮网，撞到了地上。