研究学前儿童心理学的原则和方法

一、研究原则

（一）客观性原则

客观性原则主要包括两个方面的含义：①研究学前儿童心理学，必须考虑到儿童生活的客观条件。学前儿童的心理活动是由客观现实引起的，是通过神经系统，特别是脑的活动而实现的，并且表现在动作和活动中。②任何结论都要以充分的事实材料为依据。研究学前儿童的心理，应尽可能广泛搜集材料，对所观察到的材料作客观的、如实的记录，尽可能全面细致地分析所得到的全部事实材料。

（二）发展性原则

客观世界处于永恒的运动变化中，学前儿童作为反应的主体又正在迅速成长中，因此，发展性原则要求研究者用发展的眼光研究儿童心理，不仅要注意已形成的心理特点，更要注意那些刚刚萌芽的新特征以及心理发展的趋势。

（三）教育性原则

研究学前儿童的过程本身就是教育过程，因此，研究者做任何事都必须考虑对儿童产生的影响。

二、研究方法

（一）观察法

观察法是通过有目的、有计划地考察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的方法。

观察法的优点：能通过观察直接获得资料，不需要其他中间环节，观察的资料比较客观、可靠；在自然状态下进行，不需要儿童做出超越自身的反应，对儿童身心发展的特点做到尊重；研究者可以考察儿童身心发展的各个方面，关注个体差异，对儿童作出恰当的判断和评价。

观察法的缺点：受到研究者限制，难以做到绝对客观，所得资料不免带有一定主观性；需要大量的时间和精力，不适用于大样本研究，会影响研究结果的代表性；无法探究事物内部联系，内部核心问题等较为隐蔽的问题；自然状态下的观察缺乏控制，无关变量混杂其中，影响观察结果的有效性。

观察法是研究学前儿童心理最基本的方法。根据观察条件的不同可将观察法划分为自然观察法和实验室观察法。

观察法要求有一定的技术训练。运用观察法研究儿童心理时应注意：①观察前观察者要做好准备；②观察时尽量使儿童保持自然状态；③观察记录要求详细、准确、客观，不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果；④观察应排除偶然性，一般应在较长时间内系统地反复进行。

（二）实验法

实验法是根据研究目的，改变或控制儿童的活动条件，以引起其心理活动有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。实验法的关键是对变量的控制，一般通过随机化来控制实验中无关变量带来的干扰。

研究学前儿童心理常用的实验法有实验室实验法和自然实验法。

1.实验室实验法

实验室实验法是在有特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。它广泛应用于对初生几个月的婴儿进行研究。

实验室实验法的优点：能够严格控制条件，可以重复进行，可以通过特定的仪器设备探测一些不易观察到的情况，取得有价值的科学资料。

实验室实验法的缺点：由于儿童在实验室环境内往往产生不自然的心理状态，由此导致所得实验结果有一定局限性。特别是研究一些复杂的心理现象，如儿童活动的特点等问题时比较困难。

2.自然实验法

自然实验法是在儿童的日常生活、游戏、学习和劳动等正常活动中，有目的、有计划地控制某些条件，来引起并研究儿童心理变化的方法。

自然实验法的优点：自然实验法使儿童在实验过程中心理状态比较自然，而研究者又可以控制儿童心理产生的条件，既与观察法接近，又是实验法，兼有二者的优点。

自然实验法的缺点：由于强调在自然活动条件下进行实验，难免出现各种不易控制的因素；自然活动环境不如实验室那样有各种仪器设备，因而对实验自变量与因变量的控制和记录条件不及实验室实验。

3.教育心理实验法

教育心理实验法是自然实验法的一种重要形式。它是把儿童心理的研究和教育过程结合起来的一种方法。其重点在于比较不同的教育条件对儿童心理发展的影响，揭示儿童心理发展的潜能，从而为教育改革服务。

用实验法，特别是教育心理实验法研究儿童时，常用实验组和控制组 （或称对照组）相对比。即把条件基本相同的儿童随机分为两组，但对实验组采取某种特殊的教育措施，对控制组则不给予任何特殊措施。通过两组比较，测查这种特殊措施 （自变量）对因变量的影响。但是，在实际生活中，这种对比只能在一定程度上反映假设的自变量的作用。因为事实上在实验过程中影响儿童心理的因素是复杂的，并不像理论上设想的那样，只有一个自变量在起作用。

另外，在儿童心理实验中，客观上不能回避主试和被试的关系。实验设计过程中应充分估计到这种关系的作用，如被试儿童与主试的熟悉程度、对主试可能产生的情感、主试对被试的期望以及其他态度对被试的影响，等等。即使这样，仍然可能产生一些不被觉察或意料之外的人际关系效应。

（三）测验法

测验法，又称测量法，是根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法。测验主要用来明确儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄儿童心理发展的差异。

测验法的优点：测验量表编制严谨科学，便于评分和对结果作统计处理，有现成的常模可直接进行对比研究。

测验法的缺点：灵活性差，对施测者要求高，被试的成绩可能会受练习和测验的影响。

对儿童的测验应注意：①由于儿童的独立工作能力差，模仿性强，对儿童的测验都是用个别测验，不宜用团体测验；②测验人员必须经过专门训练，不仅要掌握测验技术，还应掌握对学前儿童工作的技巧，以取得儿童的合作，使其在测验中表现出真实水平；③儿童的心理尚不成熟，其心理活动的稳定性差。

（四）调查法

调查法是通过家长、教师或其他熟悉被查儿童的人，以了解儿童心理的方法。调查法可以采用当面访问的方式，也可以采用书面调查的方式，即问卷的形式。

1.当面调查

当面调查可以是个别访问，也可以是开调查会。前者有利于研究者与被访问的儿童家长、教师或其他人个别交谈，较深入地了解情况；后者则有利于集体讨论研究、互相补充情况。对儿童的家长，一般采用个别访问法，对幼儿园教师则可以采用访问或座谈法。调查访问必须有充分准备，拟定调查提纲。调查访问人员还应善于向被访问者提出问题。

当面调查的优点：可以当面询问所有的问题，发挥调查双方的积极性；具有很强的灵活性。

当面调查的缺点：比较费时间，一般不适合大范围调查；极易产生偏差，在谈话中，既可能受到调查对象性别、年龄、外貌、学历等因素的影响，同时也可能因为调查者问的问题带有偏见而导致偏差。

2.问卷法

问卷调察法，又称 “书面调查法”或 “填表法”，是通过向调查者发出各种简明扼要的调查问卷（表），请其填写来间接获得相关信息，然后回收整理，进行分析的方法。问卷形式有封闭式或结构式问卷、开放式或非结构型问卷和综合性问卷三种。

问卷法的优点：可以在较短时间内获得大量资料，所得资料便于统计，比较容易作出结论。

问卷法的缺点：问卷回收率低，问卷结果会影响其代表性；编制问卷表并非容易的事情，题目的信度、效度要经过考验。即使是较好的问卷表，也容易流于简单化，其题目可能被回答者误解。

（五）谈话法

谈话法，又称访谈法，是通过与儿童交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。谈话的形式可以是自由的，但内容要围绕研究者的目的展开。谈话者应有充足的理论准备、明确的目的以及熟练的谈话技巧。

谈话法的优点：过程灵活、深入；获得的资料直接、可靠；有利于谈话对象发挥主动性；简单易行，使用面广。

谈话法的缺点：样本较小，获得的资料比较难以标准化；对被调查者的心理状态不好控制，有一定的局限性。所以对访谈者素质要求很高，访谈者的价值观、态度、谈话水平、语气等都会影响评价对象，容易导致偏差。

（六）作品分析法

作品分析法是通过分析儿童的作品 （如手工、图画等）去了解儿童心理的方法。由于儿童在创造活动过程中往往用语言和表情去辅助或补充作品所不能表达的思想，因此脱离儿童的创造过程来分析作品，难以充分了解其心理活动。对儿童作品的分析最好是结合观察和实验进行。

真题再现

通过分析儿童的手工、绘画等，去了解儿童心理的研究方法称为 （ ）

（河南省2015年）

A.教育实验法 B.观察法 C.作品分析法 D.调查访问法

【育萃专家解析】C。作品分析法是通过分析幼儿的作品 （如手工、图画等）去了解幼儿心理的方法。