学前儿童心理学的研究对象和任务

学前儿童心理学是发展心理学的一个重要组成部分。发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律的学科。广义的学前儿童心理学是研究从出生到入学前 （0～6、7岁）儿童心理发展规律的科学。狭义的学前儿童心理学研究的是3～6、7岁儿童心理发展规律的科学。

科学的儿童心理学产生于19世纪后半期。德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人，他在1882年出版的著作 《儿童心理》被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作。

一、研究对象

学前儿童心理学的研究对象包括个体心理的发生、学前儿童心理发展的一般规律和学前时期心理过程和个性的发展。

（一）个体心理的发生

学前阶段是人生的早期阶段，各种心理活动都在这个阶段开始发生。儿童出生时，心理活动仅限于最简单的感知活动，与生理活动难以区分。人类特有的心理活动，包括人类的知觉和注意、记忆、表象和想象、思维和语言、情感和意志以及个性心理特征，都是在出生后这个早期阶段发生的。因此，研究个体心理的发生是学前儿童心理学的重要内容。

（二）学前儿童心理发展的一般规律

每个学前儿童心理发展的表现是不同的，其心理发展有或早或晚之别。但是，学前儿童心理发展的过程都是从简单、具体、被动、零乱朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展的，其发展趋势和顺序大致相同。

学前儿童心理发展具有以下几个特点：

1.方向性和顺序性

个体身心的发展在正常的条件下总是指向一定的方向并遵循一定的先后顺序，而且这种顺序是不可逆，也不可逾越的。例如，儿童言语发展过程中，总是先会发一些 “咿咿呀呀”的声音，再学会一些简单的词，最后才能学会一些句子。

真题再现

“揠苗助长”违背了人身心发展的 （ ）

（河南省2015年）

A.阶段性 B.顺序性 C.不均衡性 D.差异性

【育萃专家解析】B。学前儿童的心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。

2.连续性和阶段性

个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级演进的过程，高级心理是在低级心理发展的基础上进行的，具有连续性、累积性。同时，心理发展又是一个逐渐由量变到质变的过程，随着新物质的出现，心理发展也就达到了一个新的阶段。

3.不平衡性

发展的不平衡性主要是对同一个体而言的，首先表现在心理的各个组成成分的发展速度是不完全相同的。发展的不平衡性还表现在个体整个心理面貌变化的非等速性。大约在学前初期出现第一个加速发展期，青春发育期又出现第二个加速期，到了老年期，人体各方面呈现出一种下降趋势。

谈到发展的不平衡性，必然涉及学前儿童心理学中的两个重要概念：关键期和危机期。

关键期，又称为最佳期、敏感期。这个概念最早是由奥地利生物学家劳伦兹提出的。它是指儿童各种心理机能的发展存在着一个大好时机或最佳年龄，如果在这个最佳年龄为儿童提供适当的条件，那么就会有效地促进这方面心理的发展。在关键期内，儿童行为习得特别容易，身心发展特别迅速，个体对环境和教育的影响极为敏感。

真题再现

狼孩卡玛拉由于从小就离开人类社会，在狼群中生活了8年，深深打上了狼性的烙印，虽然后来经过教育与训练，但到17岁时，他的智力才达到3岁儿童的水平。这是_____ 缺乏的典型事例。（ ）

（云南省2015年）

A.学校教育 B.家庭教育 C.关键期 D.早期生活经验

【育萃专家解析】C。关键期是指儿童各种心理机能的发展存在着一个大好时机或最佳年龄，如果在这个最佳年龄为儿童提供适当的条件，那么就会有效地促进这方面心理的发展。狼孩卡玛拉正是因为在关键期内没能得到教育，所以到了17岁才有3岁的智力。

危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为，如常与人发生冲突、违抗成人的要求等。危机期一般处于两个发展阶段的过渡时期，心理变化急剧，特别是儿童需要发生了很大的变化，而成人还用老眼光看待儿童、要求儿童，因而引起儿童的否定行为。比如， 3岁的孩子经常用 “不，就不”来回答父母。这一时期，父母需要改变对待孩子的态度，帮助孩子度过危机期。

真题再现

三岁的阳阳不再像以前那样听话了，一有机会便采取独立行动，要求自己穿衣、吃饭，不让做的事情偏要做，不知什么是危险，成人劝阻他的某个行为时，他就会表现出强烈的烦躁和对立的情绪，常常爱说 “不”。说明阳阳正处于 （ ）

（江西省2016年）

A.关键期 B.敏感期 C.最佳期 D.危机期

【育萃专家解析】D。第一反抗期，也有人称为 “第一危机期”，指的是在儿童心理发展过程中，在2～5岁时会有一次特殊的发育，此时儿童表现为性情急躁、不听话、不愿让别人干涉他们的事。这些表现是自我意识萌芽及发展的结果，是独立倾向的最初表现。

4.个别差异性

尽管儿童心理发展都按照基本方向、顺序进行，都会经历共同的路线，但事实上，每个儿童发展的速度、发展的优势领域是各不相同的，最终达到的水平也会不同。比如，有的孩子擅长体育，有的孩子在音乐方面具有特殊才能。

（三）学前时期心理过程和个性的发展

学前儿童心理的发展表现为各种心理过程的发展，以及个性的形成和发展。每一种心理过程和个性特征的发展，虽然都服从儿童心理发展的一般规律，但又都有各自的特点和具体规律。分别研究这些特点和规律，也是学前儿童心理学的主要内容。

二、研究任务

（一）揭示儿童心理变化的基本规律

学前儿童心理发展具有其自身特点，以及一定的发展规律。对学前儿童心理学的研究就是要发现并揭示这些规律，从而更好地指导实践。

（二）解释从出生到入学前儿童的心理变化

学前儿童心理发展是处于不断变化之中的。随着年龄的增长，学前儿童各项心理特征都在发生变化。所以，对学前儿童心理学研究的一个重要任务就是解释从出生到入学前儿童的心理变化。