个体的发展具有独特性和不均衡性，作为教师应该尊重每个孩子的个性，帮助他们正确认识自己、悦纳自己、拥有信心。每一个人的发展都有差异性，每个学生都有自己的优点与不足，我们在教学过程中要尊重学生的个性差异。为此，我在教学中进行了“尊重个体差异，让每个孩子都体验成功的快乐”的尝试。
四年级时，我们班转来了一个孩子小雨。他是一个个性很强的孩子，总是一副桀骜不驯的样子，眼神里充满了不屑，而他并不是传统意义上的“坏”学生，从学习上的聪明劲儿就可见一斑。
因此，我很疑惑，到底是什么导致了他现在这种性格呢?
经过了解，我得知了他的家庭情况:他父母离异，父亲长年外出打工，他从小与祖父一起生活。虽然这孩子聪明，学习好，但却因为祖父年迈，对他疏于管教，而养成了许多不良习惯，如学习纪律性不强。不仅他的父亲、祖父对他的我行我素无可奈何，就连他自己也一副无所谓的态度，老师更是拿他没有任何办法。
我想，这样一个聪明的孩子明明可以很优秀，怎么能毁在扭曲的个性上呢?我需要帮助他树立健康的个性，从而成为一个真正的好学生。于是，我请家长一同配合，对他在学习过程的不同阶段给予不同方式与标准的评价。每天，只要他不违反学校纪律，按时上学，他可以得一个“优”，积累够十个“优”就可以选择一项他最“讨厌”的作业不做。为此，他开始能做到按时上学，不再迟到，上课虽然也并不能在座位上坐直，但至少不再影响其他同学。在新的班委选举中，我把他选作班上的纪律委员。当得知这个消息时，他瞪大眼睛望着我，无法相信这是真的。从他眼神里的惊喜和不相信我看到了这个年龄段的孩子对老师的肯定是多么的在乎，虽然他总是好像对什么事都无所谓，但当被老师委以重任的时候，他还是激动和高兴的，于是我很认真地告诉他:“没有什么是你不能完成的，你这么聪明，可以很好地完成学习任务，那么遵守纪律，甚至管理班级纪律对你来说更是小事一桩，你可以做到，我相信你能行!”
第一周，长期养成的习惯仍使得小雨有违反纪律的现象，同学老向我告状。我一边安抚这些同学，一边在班上肯定他的变化，做他坚强的后盾。我悄悄观察小雨的反应，以前从不在意同学评价的他默默有了改变，曾经脸上不屑一顾的表情中也慢慢有了尴尬，我知道他开始不一样了。课堂上有时松懈懒散的样子可以在我的一个眼神中就立刻纠正过来，连其他科的老师也说他有了明显的变化。不但如此，他开始对于纪律委员这个职务在意上心，并且认真履行起应尽的义务，虽然仍有很多同学不服他管，可他也不生气，不撂挑子。慢慢地几个星期过去了，他已渐渐改掉了绝大部分的陋习，学习态度端正了，自制力也更强了，同学们开始对他刮目相看，连他自己的各科成绩也有了质的飞跃。
“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨与核心理念。就小学生而言，由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，形成了个人独特的“心理世界”，每个学生都有自身的独特性。他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的。
“人心不同，各如其面”，独特性是个性的本质特征。因此，从关注学生发展的角度出发，重视学生的独特性和培养具有独特个性的人应成为我们在新课程理念下对待学生的基本态度。完美无缺或一无是处的学生是不存在的，在对学生进行教育时，只要了解学生，针对学生的个性特点，因材施教，持之以恒，就能起到事半功倍的教育效果。一个小小的安排，就这样改变了小雨的个性，也许因此也改变了他的命运。他从桀骜不驯变得更加自觉、努力、开朗，从一个在班上没有存在感的孩子变得被同学尊重和信服……尊重使他获得了信心，我相信，他将踏着肯定、赞赏的阶梯一步一步地迈向成功。
(成都市沙河源小学 赵 瑜)
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