为什么要建立班规

建立班规有哪些必要

俗话说：“天行健，君子以自强不息”、“国有国法，家有家规。”又说：“没有规矩，不成方圆。”不管是自然、社会，还是宇宙都有其自身的规律和规则存在，班级当然也是如此。为什么要建立班级的规则和程序呢？原因有下列三点：

教师的期望需要明确

教师对学生不管是在行为、学习还是态度上都有着很大的期望，而班级规则的建立，可以通过文字将其明白地表示出来。有些教师或许觉得学生都知道到校的目的，其实情况并不是这样，有些学生对学校和教师的期望并不是很清楚。所以作为教师来讲就应该从学生的角度，谈一下初中、高中学生的生涯规划，以使学生消除在人生目标方面的模糊不清。而班级规程以及程序的建立，在理想层面上可以让学生对教师的期望有相应的了解，并朝着这个明确的目标不断努力。根据教育心理学上的“皮格马利翁效应”学生会依从教师所给予的期望来表现自己，由此可知教师的期望对学生学习效果的重要性。

可供学生依循

要想让学生少犯错误，必须要让其明白是非的界限。制定班级规则和纪律，在实际层面上就可以起到这个作用，让学生有所遵依，避免动辄得咎，并且在行为之初，就可预期可能导致的后果，从而使学生真正做到能为自己的行为负责。而由于制定了明确的规则要求，教师也可以依此来规范自己的处理模式，使主观情绪的影响尽管减少。

与班级学习目标相结合

促进学生的学习效果是班级管理的主要目标之一，而要达到这个既定的教学目标，班规的制定就应该与教学目标相结合，把学生向德、智、体、美均衡发展的方向培养，也就是使其具备现代人的十大基本能力，只有把此作为班规的努力方向，才能让学生明白自己的学习目标究竟是什么。

然而作为教师也应该了解，班规作为班级管理虽然是必需的，但班规是用来教导学生对正向行为的了解，而不是用来对事后的威胁作为借口或者理由的，或误导学生以为违反班规只要被老师处罚完就没事了，对自己行为的后果可以不必承担责任。过去曾有这样一个笑话：有一个偷窃累犯又被带上了法庭，法官看到他已是“老熟人”，生气地对问他该当何罪？累犯对法官这样说道：“我的事是偷东西，该判什么罪那是你的事，跟我无关。”对上述错误的认知，教师应提前让学生避免。

如何建立班规

建立班规则需要有一个过程，有一些必要的基本步骤。包括草案的提出，以及讨论决定，还应该有讲解、示范和练习的机会，并且在实施以后还要视情形进行调整修正，以进一步充实完善。

草案由教师先提出

第一步是先提出班规草案，这个由教师进行。教师应考虑该年龄段学生的特点、学校的阶段教育目标以及其他相关因素，先统筹考虑，拟出一个班规草案。

讨论决定由教师和学生进行

班级规则的建立，当然需要学生的参与，但终究参与到什么样的程度，也是要看具体情况的，并没有一个统一严格的标准。如有些学校校规和班规的制定是通过全校的会议，由教职员和学生共同投票的方式产生。然而在实际的班级运作过程中，在让学生经过一场混乱、无序后，才感受到班规制定的重要，似乎没有必要，教师也没有那么多的时间。要让学生学会民主、自治，最好是让他们多多参与班内的事务，所以，能够充分讨论是最好的。学生参与和决定的程度如何，可以根据学生的年级和身心发展程度来决定或调整。一般来说，小学中教师的决定权要大些，进入中学以后，学生就应该更多地参与进来。

讲解、示范和练习

建立班规虽然很重要，但教师不要以为在这之后学生就能完全了解，只是愿不愿意遵守的事了，其实情况并非如此。教师应该做的是对年龄较小的学生，应该充分说明这些班级规则，包括为什么这样制定、违反班规的后果，同时让学生进行相应的学习；对中学生等年龄较大的学生，可以让他们充分地展开相应的讨论，也能达到很好的效果。有些教师在实际运作时，还往往会让学生有一次犯错的机会，这样做也是基于让学生熟悉和了解规则的考虑。

调整修正以充实完善

班规在最初建立后，不会很是完善，再加上受其他一些因素的影响，所以需要做一些增加、删减、调整和修正。这个过程，应该以前述的三项基本步骤为依照。

调整和修改班规，一般来说什么时候都可以，但是，最好的时机是班会。就学生来说，训练其自治能力和对公共事务关心的最佳时机就是班会，中外教育理论家们提出的不少教育理论和理念，都曾提到班会对学生能力培养的重要性。

班规的内容有哪些

班级规则和程序，所包括的内容可以有很多，依照琼斯（F．Jones）的分类可以有如下两种。

一般性原则

这是普遍适应的原则。其目的在于引导价值、希望和期望，例如善待他人、对他人的相应权利予以尊重。借助于此，教师也可与学生就教育理念和价值观等进行沟通。对此教师们也各有自己的方法，有的教师引导学生，每天抱持乐观的态度和心情；有的教师用“一分耕耘，一分收获”等处世格言，引导作用都比较明显。

特定性原则

在班级规则里，像学生可以做什么事情、什么时候怎么去做等这些特定的项目一般会不少。在建立班规时，为了让学生能掌握全貌，教师也可以提供空白表格让学生填入并讨论。对年龄较小的学生，教师也可以用学校作息的方式，对学生完整介绍应该遵守哪些班规，这种做法经实践证明，效果非常好。

建立班规时应注意什么

配合学校校规制度

学校的管理有着其整体的管理策略，作为班级管理应该和学校的策略相一致，也就是说班规的制定要以校规作为前提。学校从上到下，对学生有着一致的要求，才能对学生的学习和行为形成正面的强有力的影响。因此，学校的校规需让全校师生一起参与，使他们能够共同了解，作为全校师生共同遵守的校规，内容也应该更加合情、合理，避免模棱两可，甚至形成两套标准，让学生无所适从的情形。

切合学生的实际

切合学生的生活经验是制定班规的一个前提，应举生活中的例子，例如上课时同学吵闹，其他同学就无法听清教师的讲课内容；不经过允许私拿他人的物品，会造成别人的误会，也是对他人的不尊重等。这些既让学生比较容易了解，而随后在建立班规的讨论中也会不容易离题。

考虑学生身心发展状况以及师生熟悉程度

学生身心的发展状况是制定班规要考虑的重要因素，青少年时期受同伴的影响很大，而且，学生到了青春期生殖系统发展迅速，对两性的问题也特别敏感和好奇，所以初中阶段的班规就应更多考虑这些方面的内容。另外，寻求个体的自我独立是青少年时期的强烈要求，因此也应该特别强调户外活动的安全。因此，对同学的身体和隐私权的尊重，注重户外活动和地点的安全，勿飙车、抽烟、喝酒等都应该列入到班规中。还应该考虑到学生在学校时间的长短，对新生更要做出详细和具体的规定。也必须重视师生之间的熟悉程度，在新班级中师生比较陌生，教师对学生了解的不够，规则就应该多一些，以使学生对教师的期望更加了解，并综合同学合理的想法。如果接任的是旧有班级，教师只要在旧有规定的基础上略加修正其内容即可。

能够便于执行

定出大的原则，并且能够容易执行，这也是建立班规必须做到的。有的教师为求公平一致，把规定制定得很细密，并且有着详细的记分系统，其实如此的繁琐，会占用教师很多时间，反而会忽略或挤占了教学时间，因此规则定得过于繁琐，反而起不到好的效果，甚至会舍本逐末，这是在制定班规时教师应该注意的。

另外，规则的制定应该符合“自然法”的概念，也就是通过一些自然法则能够让学生推演出这些班规，如“对他人和自己要尊重”的自然法则，就能够推出不要在同学讲话时插嘴、不能考试作弊、不能窃取他人财物等规则。就像葛雷瑟（w．Glasser）所说：“合理的规定就是有因果关系，若无，应反过来质疑规定为何存在。”如果使学生能够了解制定班规的原因，他们就会更愿意去遵守。

寻求家长的了解和支持

有些教师制定的班规，常有不少创意，他们为此花了不少心思，但是这些做法最好事先征询家长的意见，让家长能够了解和支持，不然的话，容易衍生意想不到的情况，对此教师要给予足够的重视。如教师用吸奶嘴来惩罚违纪的学生等，应该和家长多沟通说明为宜。

以正面措辞为主

班规是对学生的行为起引导作用的，所以要以“应该做什么”作为前提，“不该做什么”作为提醒出现。但是对于紧急或危险的事件或物品等，也需要使用负面的措辞，达到提醒强烈的目的。

张贴在醒目之处以发挥作用

制定出班规后，在布置上可以配合环境，以起到警示作用，这样也可使环境教育的功能得以发挥。古代越王勾践的卧薪尝胆就是着眼于此。但是需要注意的是，不能破坏了环境的舒适以及美观。人的身心不能总是处在紧绷、警觉的状态，对学生的学习和行为表现来说，轻松、舒适的环境能够起到正面的影响效果。不少班主任会在黑板写上距离某某考试还有几天，其目的即是在提醒学生珍惜时间，不过，这样无形中增加了学生的精神压力。