小学调查表填写家长职业

王立新

我校把感性的参观实践活动作为教育载体，使学生们在体验过程中了解社会职业的多样性和平等性，以及社会职业的良好品质。

首先以班级为单位，寻求家长资源，由家长向学生进行自己职业的介绍。至今已有71位家长提供了近40个社会职业教育资源。丰富的职业教育，使同学们能够更多、更好的认识不同职业，了解了社会职业的多样性。

刚开始，学校采用“家长进课堂”的模式，让家长把自己从事的社会职业知识带进课堂，介绍给学生。但学生坐在教室里，还是没有真正的体验，对于社会职业的认知还是局限于课堂内。为了提高教育的实效，又采取“带进社会职业”模式，挖掘能够提供学生职业参观和实践的家长资源，终于让学生“走进”了职业。开绢花店的家长，带领学生到花店看一看，也做一做绢花；在面包厂的家长，带领学生到车间看一看，也来做一做面包……通过教育模式的渐进转变，为学生更好的了解社会职业提供了广阔的体验舞台，促进了对职业的启蒙认识。

学校一直长抓不懈，努力使小学生社会职业启蒙教育成为学校德育工作的常项抓手。每学年学校都制定计划，并汇总每学年各个班级申报的家长教育资源，在这过程中把社会启蒙教育的开展作为教师月考核的内容，通过行政随班参与活动，以及对于活动中开展的征文、小报等教育效果进行评价，好的进行交流示范，不足的给予指导，形成考核机制以此促进学校社会职业启蒙教育活动的发展和提高。

在社会职业启蒙教育的实践中还会遇到一些学科知识的迁移，于是就要求能够与学科知识相整合。例如，在东方明珠旋转餐厅做服务员工作的家长介绍，在东方明珠上往下看，每年上海都有崭新的变化，特别浦江两岸更是日新月异，尤其上海世博会场馆的兴建，使浦江真正成为了闪亮的不夜城。在这方面，也正好品社学科中有了解自己的家乡、了解上海的教学要求，于是在考察活动中，就有意识的与学科教学相结合。实地观察的学生们一下子觉得特别惊奇和自豪，使书本有限的信息得到无限的拓展，印象也变得更加深刻，弥补了教学的缺陷，在了解社会职业的同时，也加深了对课文的了解。

在管理中，学校更强调让学生在体验中去认知的理念。四（3）班同学来到家长工作的海洋气象预测中心，从惨不忍睹的海啸灾难视频中，认识到海洋气象预报的重要，又在海监中心一间间实验室参观中，认识到海洋气象预报的科学性和严谨性，最后还登上海监船，从闷热的船舱里，体会到了工作的艰辛。整个活动让同学们对海洋预报有了全新认识，这与在电视前看海洋气象预报是两种截然不同的认知感受。许多同学回来后，在日记上写下了气象预报工作的艰辛和伟大，表达了对气象工作人员的敬佩。

一个个考察实践活动的时间和空间虽然是有限的，但它让学生们走入了社会，走近了社会职业，在甜酸苦辣的体验中对职业的了解有了一个启蒙认知，这是书本上、课堂上所没有的。

职业启蒙教育在过程中也为学校德育提供了更多资源。当孩子了解到父母为养家糊口付出艰辛劳动时，油然升起感恩之情，真不是活生生的感恩教育吗？当有些家长通过勤奋，从小小的地摊卖石头，现在已经拥有2个奇石大展馆，这不是最贴切的艰苦创业教育吗？就在这丰富多彩的职业教育中，我们的德育也在过程中不断提炼和升华。

职业启蒙教育打开了一扇书本中没有的新窗户，使社会中巨大的信息如新鲜的空气一样，使人耳目一新。例如，当随着城市高楼的兴起，“蜘蛛人”行业也应运而生。看到那一个个冒着生命危险攀爬在高楼外墙清洗的民工们，学生们都震撼了，既感受到了从事“蜘蛛人”的艰辛，也更感受到城市现代化的飞跃发展，帮助孩子了解社会。同样“修电脑”、“修手机”甚至“洗车”等，这些职业不都是社会发展的缩影吗？由此可见贴着社会发展的职业教育，能更好地引导孩子们走入社会。

我校职业启蒙教育活动刚刚起步，现在只是播种阶段，但相信，伴随着学生的成长，一定会开花结果，为学生的将来就业起到明显的帮助。