为什么要评价情感

你可能会问自己这样一个问题，究竟为什么要评价学生的态度？许多教师，尤其是那些教高年级的教师，认为自己的教育任务就是增加学生的知识和技能，至于情感，它们根本就不属于教师的任务领域。然而，如果一个学生做数学题就像变魔术一样的容易，可他就是不喜欢数学，那么他就倾向于不会将所学的数学应用于实际。同理，如果一个学生写的论文非常出色，但他却认为自己的论文很槽糕，那他就不会花很多时间辛苦地写论文了。

我想先公开谈谈我对这一问题的偏爱，以避免你认为我尽力在潜移默化地影响你。我个人认为情感变量比认知变量重要得多。例如，你会看到有许多人虽然在智力上不是“天才”，但他们还是取得了成功，那是因为他们有强烈的动机和勤恳的工作。相反，你也会看到有许多人，虽然他们自身的能力很强，但由于缺乏自信而不敢迎接挑战。每天，我们都会感觉到人的情感状态对人产生着巨大的影响。可见，情感与认知能力一样重要。

你有没有发现，许多幼儿园孩子在刚进入学校的时候都充满着热情和进取心，但几年后，你会发现相当数量的学生已不再那么喜欢学校了，自信心也开始有所下降。我已经留意到这种情况，像这些孩子身上发生的变化主要体现在情感上。当大多数幼儿园的孩子刚上小学时，他们对学校和自己都充满了热情。然而，他们在一年或两年的小学生活中，由于经历的失败较多，许多原本十分乐观的孩子在自我认识上产生了消极的看法。他们已经尽力了，但最终还是发现自己不合格。像这种对学校和自我的消极态度，儿童一旦形成将极大地影响他随后所接受的各方面的教育。而且，只有少数教师会评价学生的情感状态，而绝大多数教师都不了解自己学生的态度、兴趣和价值观。因此，我认为这种情况需要改变。

即使没有校外机构对学校进行“教育工作核定”，学生在高利害关系测验中的表现也是表明教育效果的指示器，因此，成就测验考什么就会影响到教师教什么。当我还是一个中学教师的时候，我知道在期末测验会考哪些类型的题目。（也就是说，在我学生第一年年终测验刚结束时，其实我就知道第二年在学生参加测验前我要教什么。）由于我希望我的学生能在期末测验中取得好成绩，所以我理所当然地会花费一些教学时间来复习期末测验所涉及的内容。

情感评价也是如此。比如说，如果你已经安排好了一个需要前后测量的评价设计，以此来评价学生对你所教学科的兴趣的变化。那么，如果你知道会有一个正式测验要测量学生对所学学科的兴趣程度，那么你肯定会像校车来晚时的情况一样先调整自己的教学，这样，你的学生事实上会逐渐以积极地态度对待你所教的学科。

换句话说，在教学后对情感进行测量会使你在教学过程中更关注学生的情感，进行培养学生情感的有关活动。从某种意义上讲，对你而言——还有其他你认为需要理解你教学设计的人来说——情感评价的结果非常重要，以至于确实需要正式的评价。可以确定的是，不管你的评价是在你的课堂或世界上任何地方展开，那些非常重要以至于要被评价的东西很可能会影响你的教学。正如我之前说的那样，我认为培养学生情感的教学会牵涉到各种结果，其中有一些是我们教学目标中最重要的。

正如前文所讲，我们应该测量我们认为重要的东西。那么，如果我们真的认为情感方面的结果值得我们发展的话，我们就应该去测量它们。

兰斯·拉森（Lance Larson）已决定尽量准确地了解他所教幼儿园孩子对学校持什么样的态度。尽管他已经在幼儿园工作了4年，但他最近才意识到学生情感的重要性。

由于兰斯面对的是非常年幼的孩子，他们中的大多数在进入米申（Mission）小学时还不会阅读，因此兰斯采用了一种不记名的口头问卷方式来调查。他把编制好的问题读给学生听，然后学生根据自己的答案选择一个笑脸或一个紧皱双眉的脸。就这样，学生回答完一个问题，兰斯又给他读下一道题，后来，兰斯还要告诉学生“用鸟来回答”或“用星来回答”等。

在开学后第一周结束时，学生对兰斯问卷的回答表明他们真的喜欢学校。事实上，100％的学生都想迫切地知道教师每天会教给他们哪些新知识。但是，3个月后，同样的问卷调查，其结果表明学生对学校的态度发生了急剧的下滑。有超过一半的学生声明他们不再向往去学校了。事实上，差不多有75％的学生表示他们经常厌烦上课。兰斯对此非常惊讶。

➡ 如果你是兰斯，你打算做什么？

情感评价除了作为一个教学目标之外，如果进行规范管理，它还可以帮助教师决定教学设计是否需要某些调整。例如，假设你现在是一名物理教师，你想要确定你的学生对在大学中继续学习物理究竟有多少热情。理想的情况是，你希望有相当数量的学生对将来物理课程的学习非常入迷。假设你每个月都要求学生对自己的态度做一个自我报告，主要是调查学生对他们未来要学的物理课程的学习积极性。为了说明这个问题，我们假设在9月份，你的学生中有60％表示对大学物理课程很感兴趣，在10月份有65％的学生对物理课感兴趣。而到了11月，对物理课程感兴趣的学生数量直线下降，只有25％的学生还表示有兴趣。这就向你传达了一个十分明显的信息，即在10月末或11月初一定发生了什么重大的事情以至于转移了学生要成为物理诺贝尔奖获得者的梦想。这就需要你对这一阶段的教学进行反思，并努力在物理教学中激发学生学习物理的兴趣。正如你看到的那样，定期监管学生的情感状态能帮助你发现那些需要调整和修改的教学设计。

总之，有许多理由都能证明教师应该花费一些时间和精力来评价学生的情感。当然，如果你并不认为学生的态度、兴趣和价值观有多么重要，那你自然不会赞同我的观点。但是，如果你也认为学生的情感非常重要，那么你就会想要了解应该评价哪些情感变量或如何去评价它们。不要着急，我们很快就会介绍这些内容。