开展具体课程谋划

如果学校教师无法投入到课程以及教学计划的制定中，那么，领导者就应该为员工指明前进的方向。读者所在学校的环境，将会决定你所采取的具体措施。

对于公立学校而言，几乎所有学校都需要遵循本地区制定的课程计划。但是，它无法确保每日课程计划的深度，和每一个学习目标的质量。如果读者面临这种情况，那么务必要确保在课程教学指导之外，始终要实施数据驱动式教学指导（本书第一章）。之后，你的核心关注点，就是要找出为教师提供反馈的方式，告诉他们如何设定数据驱动式的教学目标，以及如何将教学活动与上述目标相联系。鉴于我们已经在日程安排当中锁定了类似的每周会面活动，因此上述工作将显得异常轻松。只要读者遵循这些会议的程序，那么必然将会看到工作的起色。精心计划与教师会面过程的领导者，终将时刻能够找出工作中的误区所在，大幅提升教学的效率。

拥有课程计划的自主权，会让学校领导者拥有更多的选项，同时，在选择工作起点时也更加困难。最重要的原因是，学年开始之前就谋划“不被打扰的”教学时间，是一件非常困难的事。除非在谋划之际学校可以有大量的空闲时间作为后备（至少2～3周），否则我们就无法按周来安排高效的教学计划。这种情况下，最佳的做法就是判断是否可以从其他学校借鉴优秀的授课计划，同时，将主要精力放在协助教师制定日常教学计划上面。如果无法做到这一点，某些学校就会在学年之初简单地将各单元所有的测验以及最终要求罗列出来——形成一份课程计划框架——然后再深入地钻研每周教学计划。接下来的一年，他们就会以上一年的经验作为指导，充实课程计划。

一位教师对于“谋划过程”的工作感言

杰米·葛木破

刚刚成为教师的第一年，我所信赖的一位导师告诫我以及其他新人：“尽量在八月就将所有的工作计划完成，否则，你们将在无限的懊悔中度过接下来的学年。”作为一个向来以“能拖一日则拖一日”为生活信条之人，我仔细地聆听他的话，表示赞同地点头，然后就将开学之前几周时间全都浪费殆尽了。不幸的是（当然，不出所料），我第一年的教学工作一塌糊涂，经常是上课之前的几个小时才备好课，每晚只能睡四到五个小时，疯狂地喝咖啡才能维持清醒。

直到来到罗克斯伯预科学校工作，我才感到自己可以亲身实践导师的谆谆教诲。当时我在全新的城市波士顿任职，教授一门新课程——《古代历史》。我不想重复自己上一年夏天犯的错误。参加工作的第一天，我们的校长，吉姆·尼克尔热情欢迎了我们这批新入职的教师，大家也逐一介绍了自身的情况。之后，我们打开了“迎新手册”的授课部分，吉姆解释道，罗克斯伯预科学校的教师会采用一套叫作“CAT”的系统——课程匹配模板——来谋划自己整个学年的工作。一开始，我还误以为这些模板与我之前使用的计划文案不会有什么本质差别。看到“工作清单表”之后，更坚定了我的这一信念：我需要将本州所规定的教育目标进行分解，具体细化为每天的教学目标，在上一所学校工作时，我就已经熟悉了这一流程。根据过往的经验，我预期自己也就在“课程匹配模板”上花费一天而已，然后开始谋划第一单元的教学，为九月的工作做好准备。

出乎我意料的是，吉姆仅仅简略介绍了教学标准和教学目标，之后，就将大部分的精力都放在了其他事上：测验的问题，学习的活动，以及工作方法等。在罗克斯伯预科学校中，只是确定教学目标还远远不够；吉姆希望我们制定出具体的问题，衡量学生们是否掌握了相应的知识和技能。很明显，我们也必须知道如何回答这些问题。吉姆还预期我们能够针对每天的教学活动有一个理性的认识，也就是说，八月中旬的时候，我就要明确地说出教授第四单元的第三节课应该如何进行组织安排。最后，吉姆还要求我们明确每天的授课过程中具体使用哪些方法。学生记笔记的时候我应该讲课吗？是否需要以小组形式完成阅读作业？是否需要就古代历史的某些方面为学生介绍一些预备知识？吉姆让我们自由地回答这些问题，同时她提醒我们，讲授同一章节时，应该恰当地使用多种多样的教学方法。

工作标准居然如此之高，让我备感畏难。我之前的预期是，在八月底之前，只需要对第一单元的教学工作了如指掌，大体熟悉整个学年的授课内容即可。但是现在，我需要深入地了解《古代历史》这门课程“是什么”、“何时做”、“如何做”等一系列问题……而且计划清楚整个学年的内容。如果我说自己在八月就已经制定出了一份完美的“课程匹配模板”，那不啻为一句谎言。但是，我坚信，在这刚刚过去的夏天，我怀揣着全新的理念（同时也花费了大量时间睡眠休整），至少花费了60个小时的时间，为下一学年的课程制定卓有成效的计划。