《神奇的出租车》

「教材文本」

神奇的出租车（上海市崇明县本教材《放飞心灵》）

老师指路——读题目，找关键

1．“变身大师1先生”这个题目中的“1”指的就是数字1，也可以说是一条竖线，生活中1可以变成不同的形状，例如晾衣竿、跳绳、救生圈、桥等。开动脑筋想一想：1先生的变身术都有哪些？他为什么要变身呢？变身之后他又做了些什么？如果能加入一些语言和心理，你就能编出一个精彩的小故事了。

2．“神奇的出租车”，编这个故事的关键点就是想想：出租车怎样根据动物的特点变得神奇？它的神奇体现在什么地方？是变大，变小，还是变圆？根据出租车的神奇，想象小猴和其他小动物之间会发生什么有趣的故事。

彩虹桥

“1”不仅仅是个数字，他也是一名变身大师，聪明的小朋友请结合生活，再读读题目，想一想：变身大师会变出什么形状？你一定可以编出有趣的故事。不信，我们就一起来读读下面这个小故事吧！

【故事】

变身大师1先生

1先生不仅是数字王国的老大，还拥有让人羡慕的变身术，它的本领可大了！

一天，1先生走在马路上，看见远处有个白发苍苍的老奶奶准备过马路。老奶奶一颤一颤地迈着步子，不时看着红绿灯跳动着的数字，烈日下汗珠从额头沁出来。1先生心想：这个老奶奶太可怜了，我要帮帮她。于是，他摇身一变，变成了一根光滑的拐杖，出现在老奶奶的手里。老奶奶高兴地举着1先生过了马路。

天太热了，1先生决定去游泳池健身。他换好泳装，跳入水里，像条快乐的鱼儿在水里自由地游来游去。这时，一个小朋友走进了游泳池，发现忘记带救生圈了，他着急地在岸边走来走去，急得都要哭出声来。1先生心想：游泳真开心啊，不如我变成救生圈和他一起游吧！1先生呼啦一变，救生圈就出现在了小朋友的面前，小朋友套上救生圈兴奋地扑入水中。

1先生可开心了，他希望通过变身术帮助更多的人，做一个乐于助人的好市民。

“呱呱”友情提醒：

读题目编故事的关键是能够仔细地把题目多读几遍，抓住题目中的关键词语，配合以时间、地点、人物等，发挥想象，把这些要素加以具体的故事情节，这样生动、好听的童话故事就产生了。

一、读一读，想一想

1．读读第二个题目，想想这个题目里的关键词是什么。

2．想想你会怎么发挥你的想象力，出租车会神奇在什么地方？对森林里的其他小伙伴们有什么影响？为这个故事挑选合适的人物，再创设故事发生的要素。

二、议一议，说一说

1．和同桌议一议，你们分别会怎么编这个故事呢？

2．用学过的编童话故事的方法试着自己编一编，再说给小朋友听一听，让大家给你的故事提提意见。

三、写一写，评一评

1．赶紧拿起笔，把你编好的故事写下来吧！不会写的字可以让小伙伴或是字典公公帮忙，还可以请教老师噢！写好以后自己先读一读，并运用修改符号试着改一改。

2．把改好的故事在小组里交流，然后推荐一个小朋友在大组里交流。记得一定要说得有声有色。其他小朋友听完故事后，认真评一评。

「教学设计」

设计者：上海市崇明实验小学　刘鹏

教学目标：

1．能理解故事内容，体会小猴出租车的神奇功能，根据不同动物的特点进行变化。

2．能够依据故事提供的图片大胆想象，根据动物的不同特征，合理仿编故事情节。

3．通过看图编故事，体会帮助别人和被别人帮助的快乐。

教学重点：能根据动物的不同特征，依据故事提供的线索大胆想象，合理地用较完整连贯的语言讲述故事情节。

教学难点：能自主选择小动物，根据小动物的特点，创编一段较为完整的童话故事。

教学过程：

一、谈话导入，引出课题

1．孩子们，今天我们这来了一位新朋友，你们看，是谁？（出示小猴图片）你们猜猜它是做什么工作的呢？

2．小猴是开出租车的。可它这辆车却非常神奇哟！猜猜看，你觉得这辆出租车神奇在哪里？（出示课题：神奇的出租车）

二、仔细看图，学习方法

1．过渡：今天小猴开着它神奇的出租车上路了，嘀嘀……看一看，它遇到了谁？（出示熊太太图片）

2．熊太太来了，你看它长得怎么样？它要去哪里？

3．小猴又会怎么说呢？可熊太太担心什么？

4．最后，小猴会想什么办法让熊太太坐进它的出租车呢？请你们来帮它想想办法。

5．在小猴的帮助下，熊太太终于坐上了小猴的出租车，你们想它心里会怎么想，又会对小猴说些什么？

6．小猴和熊太太之间的故事多么有趣啊！你能借助填空来说说他们之间发生的事情吗？

熊太太要去（　　），小猴看见了对它说：“（　　）”。熊太太担心地说：“（　　）”。小猴说：“（　　）”。于是，它（　　）。最后，（　　）。

三、方法迁移，自主合作

1．过渡：送完熊太太，小猴的车刚拐过一个路口，他一听，发现蛋宝宝正一个人哇哇大哭呢！（出示蛋宝宝画面）

2．和同桌先看看图，再根据问题说一说，蛋宝宝为什么哭？发生了什么事情？小猴看到会怎么说？蛋宝宝又担心什么？最后小猴是怎么做的？根据问题试着把蛋宝宝和小猴之间的故事说清楚，说完整。

3．送走了蛋宝宝，小猴又会遇到谁呢？请你去请一个小伙伴来坐坐这辆神奇的出租车，想想小伙伴要去哪，小猴会怎么说？小伙伴却担心什么？小猴是怎么做的？（小组交流）

四、布置任务，拓展内容

1．天黑了，小猴也将结束一天的工作，可它很想知道明天谁会来坐车。请你们再回去想想看，明天哪些小伙伴会来坐车，回去讲给爸爸、妈妈听。（星级大挑战）

2．出示挑战星数的要求：

☆☆☆☆选择课内一个小伙伴，把它和神奇的出租车之间的故事演给爸爸妈妈看。

☆☆☆☆☆选择课外的其他小伙伴，把它和神奇的出租车之间的故事演给爸爸妈妈看。

附板书：

神奇的出租车

小伙伴要去哪里？　小猴怎么说？

小伙伴担心什么？　小猴怎么做？

「设计说明」

一、教材特点说明

《神奇的出租车》讲述了小猴发挥聪明才智，把一辆常见的出租车变成了能满足特殊乘客不同需求的神奇车辆。本次说话课尝试以故事情节为线索，以开放性、假设性提问为中介，以激发孩子积极思维、大胆想象、自主表达、勇于述说为核心，使孩子在有趣的故事中，感受帮助别人和被别人帮助而产生的快乐。

看图创编童话故事是从直接的观察入手，通过观看一幅图或多幅图，然后自由想象，自己组织，编出一个较为完整的故事，这是训练儿童思维能力、想象力和语言表达能力的好方法。

在此之前班级开展过两次说话训练，主要是看图编故事，结合学生的生活以童话的形式创编故事，想象的空间不是特别广，动物之间的对话较多。在班级开展的“梦想故事秀”讲故事比赛中，学生大多能把握住故事情节，一部分学生甚至能将故事原原本本地背诵出来，但是创编的意识不强。个别学生会对故事进行改编，但重点在结局，在情节上创编的没有，这需要在说话课上进行有效的启发，激发学生创编的兴趣，并教会学生如何通过大胆的想象，创编童话故事。

二、学生学情分析

由于学生刚进小学接受系统的知识，他们之前具有一定的听说读写能力。低年级的学生好奇心很重，喜欢说，愿意说，有一定的自我表现欲，需要被肯定和鼓励。

通过近阶段的观察和了解，本班学生在日常句式说话练习上多数能够说完整的句子。自己在讲故事的过程中能够记住故事的情节，甚至把故事完整地背下来，但是说一段完整的话对于他们来说还需要一定的引导，因此在教学中不仅仅要让孩子养成敢说、想说、会说的习惯，还要加强说话的有序性、完整性以及合理性。

本次教学对于学生来说，需要较多的生活积累和阅读积累，需要学生仔细看图，结合自己已有的知识，大胆想象，培养创造力，对于少数阅读量大，思维能力强的孩子来说突破这一难点应该不是特别困难，但是对于部分不喜欢说的学生来说，加强创编童话故事的方法指导也是非常重要的，让孩子在演一演的过程中组织语言，这在一定程度上也是一种提升创编能力的途径。

三、教学过程设计说明

“出租车”孩子们都见过，但要想知道图片上画的是出租车还需要孩子们学会仔细看图，这在一定程度上加强了孩子们对图片细致观察的能力。讨论出租车的神奇，能够开拓学生的想象力，为后面编故事做好铺垫。

带着问题边看边思考，既能让学生养成良好的学习习惯，又能对学生思维进行训练。接着展开想象，培养学生独立思考的能力，提高参与课题的热情，激发创编故事的兴趣和欲望。

先前小猴和熊太太之间的对话是教师以扶为主，后面同桌合作，既加强了合作的能力又在相互交流的基础上起到了半扶的效果，充分发挥学生的自主能动性，编造有趣的童话。通过自说自编自演，真正做到放手，把创编童话的权利放到每个人手上，这不仅对教学效果进行了很好的检测，也在一定程度上提升了孩子语言组织和想象的能力。

挑战几颗星意在给学生写话的坡度，让各个层次的学生体验成功，逐渐培养创编故事的兴趣。

「课堂实录」

1．出示第一个画面“神奇的出租车”，引起兴趣。

师：孩子们，今天我们请来了一位新朋友，你们看，它是谁？

生：小猴。

师：那你能看出小猴是做什么工作的吗？

生：它是开出租车的。

师：你看得真仔细，会观察的孩子才是会学习的孩子！不过，小猴开的可不是一般的出租车，而是一辆神奇的出租车，想一想，这辆出租车会神奇在哪里？

2．教师出示第二个画面，引导学生理解故事内容。

（1）师：今天，小猴就开着它神奇的出租车上路了，嘀嘀，瞧，它遇见谁了？（出示小熊画面）

生：小熊。

师：你看它长得怎么样？

生：它长得胖胖的。

师：胖胖的，真可爱，老师叫它熊太太，你们看，小猴正想和熊太太打招呼呢！小猴会说些什么呢？

生：熊太太，你好！

生：熊太太，你要去哪里呀？

师：对呀，熊太太，你提着大箱子要去哪里啊？（请学生回答）

生：我要去旅游。（你声音真响亮，大拇指送给你）

生：我要去看望朋友。（你态度大方，口齿清楚，我们一下子就明白了）

师：看样子，熊太太去的地方还挺远呢！这可怎么办呀？

生：小猴送它去。

师：真是乐于助人的好孩子，如果你是小猴，你会对熊太太说些什么？

生：熊太太，那么远，我送你去吧！

生：熊太太，你正好可以坐我的车子去。

师：那真是太好了，可是……聪明的小朋友，你知道熊太太担心什么呀？仔细看看图，想一想。

生：我长得这么胖，你的座位太小。（你的眼睛真亮，看得多仔细啊！）

生：我这么胖，你的车是装不下我的。

师：热情的小猴会想到什么办法让熊太太坐进它神奇的出租车呢？小朋友们快帮它想想办法吧。

生：小猴一按按钮，车子一下子变大了。（你真爱动脑筋，老师就喜欢爱动脑筋的孩子！）

生：小猴用力一吹，车子就变宽了。（你真有想法，大拇指送给你！）

师：看到车子变大了，熊太太一下子就坐了进去，腿能伸直了，舒服极了！它心里会怎么想，怎么说呢？

生：小猴你真是太厉害了！

生：小猴子，谢谢你！

小猴和熊太太发生的故事真是太精彩了，你能结合黑板上的问题借助填空把这个故事说完整吗？先自己试试看。

嘀嘀……小猴开着车过来了，它一下子就看到了拿着大箱子的熊太太。熊太太要去（　　），小猴连忙对它说：“（　　）。”熊太太担心地说：“（　　）。”小猴说：“（　　）。”于是，它（　　）。最后，（　　　　）。

（2）师：送完熊太太，小猴的车刚拐过一个路口，它被一阵哇哇的哭声吸引住了，原来是蛋宝宝迷路了，正坐在地上哭呢。（出示蛋宝宝画面）

师：请你和同桌，先看看图，再根据问题说一说，蛋宝宝的家在哪里？小猴会怎么说？蛋宝宝又担心什么？最后小猴是怎么做的？根据问题试着把小猴和蛋宝宝之间的故事说清楚，说完整。

3．续编故事。

师：送掉了蛋宝宝，小猴又会遇到谁呢？森林里哪个小伙伴能坐上这辆神奇的出租车？请一个小伙伴来坐出租车，想想它要去哪里？小猴会怎么说？小伙伴却担心什么？小猴是怎么做的？四人小组在组长的带领下先看看图，再说一说，然后选择喜欢的角色演一演，记住，演的小朋友要态度大方、口齿清楚、声音响亮，听的小朋友要专心听，别人说不清楚的地方和不完整的地方要进行补充。

师：你们组请的是什么小动物？它要去哪里？坐车担心什么？小猴是怎么解决的？请完整地讲给大家听！

（集体的力量真大，你们把故事的方方面面都说到了，真完整，真清楚，了不起的小集体，每人奖一个大拇指）

4．天黑了，小猴也将结束一天的工作，它和你们一样很想知道明天谁会来坐车，请你们再回去猜猜看，还有哪些小动物也会来乘车，回去可以讲给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈写下来。

星级大挑战：

☆☆☆☆选择一个动物把它和小猴的出租车之间发生的故事演给爸爸妈妈看。

☆☆☆☆☆选择其他动物，把它和小猴的出租车之间发生的故事演给爸爸妈妈看。

（记录整理：何佳）

「同行点评」

整堂课的教学设计犹如一个有趣的故事，教师无形之中减少了传统课堂沉闷的氛围，学生处在一种轻松自如的环境中去想象、去表达。课堂生动、有趣，学生的参与度很高，创编故事的积极性强烈，这对这堂课的成败起着关键性的作用。

在选材上，教师所选取的角色多是学生能在动物园看到的，在童话故事中了解的，比较贴近学生的感触范围。每个角色的安排也经过了精心的考虑，熊太太主要特点是胖，蛋宝宝怕摔，长颈鹿高大，刺猬带刺，鱼离不开水，老虎是食肉动物，说不定还会把小猴子给吃了。此次教学的突破口是“这辆神奇的出租车到底有多么神奇”，大多数学生能够想到出租车会变身，具体怎么变，教师在教学熊太太一节时，突出了变大，这自然就让学生面对长颈鹿时可以毫不费力地想到变高。教师一步步地引导学生去发散思维，去大胆想象。

相似的情节，相似的问题导引，相似的框架结构，能从整体层面上做到人人过关，关注各个层次的学生，真正做到训练有成效、扎实。整堂课的训练点很多，学生的想象空间也很广，由于教师前半部分扎实地训练，扶得稳，在后面创编一个完整的故事时，训练的时间略有些少，这也让一部分表现欲强的学生缺乏展现自我的机会。

（点评人：上海市崇明县堡镇二小　沈忠娣）