孩子特别爱表现自己迎合别人

同一个班级，我们常常发现，一部分孩子自信、阳光、积极、乐观、乐于助人，深深地融入了集体，更多地得到了同学、伙伴以及老师的欢迎。一部分孩子则悲观、自私、狭隘、粗暴、好斗，常常游离于班集体之外，同学以及伙伴常常对他们敬而远之。

有时，我们也会惊讶地发现，一些孩子常常被排斥在班级群体之外。比如班上出去郊游，或者组织活动需要分组时，个别孩子总是找不到属于自己的小团体，被拒绝在小组活动之外。每当此时，我在想，是什么原因让这些孩子不能被小团体接纳？正如美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼所言：

看到一个孩子徘徊在其他孩子游戏圈子的边缘，希望加入却被拒之门外，这令人叹息，同时也是一个普遍存在的困局。

这不仅是一个困局，而且是一个难以解开的结。有时，我们好心地把被拒绝的孩子“塞”进一个小团体，可结局是，这些孩子普遍地遭到了团体成员的孤立和冷落。被团体成员孤立的孩子，我想，他的内心是孤寂而痛苦的，因为，不被接纳和认同的刺痛，将会刺伤孩子幼小的心灵，这种刺痛，将会给孩子的一生带来阴影和难以磨灭的消极影响。诚如丹尼尔·戈尔曼所言：

寂寞孤立是危害健康的一种情绪，保持密切的情绪联系有助于人体健康，与人们切断联系以及无人可以求助的主观感觉会影响健康。

被寂寞孤立不仅会影响孩子心理和身体的健康，更重要的是，还会严重阻碍孩子的社会交往和交流，让孩子深陷人际交往的泥淖而不能自拔。长此以往，对孩子健全的心理、良好人格的塑造都会造成不可估量的损失。班级或者课堂学习环境也是一个小的“社会”，不擅长交流、交往，不能主动融入集体的孩子能体验到集体的归属和温暖，以及爱的能力比其他孩子要少得多。

何以会出现这样的现象，一言蔽之，是因为孩子的情商有高低。

我们可以肯定的是，阳光、积极、乐观、能够很好地融入集体的孩子在学习和与人交往上会更顺畅一些，或者说，会更容易获得成功一些。而悲观、自私、狭隘的孩子，在学习和与人交往上将会面临诸多的问题，成功距离他们也愈加渺茫。

凡此种种，指向了我们亟待对孩子进行情绪智力的教育，也就是情商的教育。

今天，我们的教育对智力的开发和重视甚于其他，对孩子的情商培育却甚少涉猎。传统观点认为，一个人智力高度发展，高智商意味着高成就，高成功。真是这样吗？其实未必。我们都知道，高智商的人，如果情商低下，那么成功的几率也异常的低。高情商的人，如果智商一般，那么成功的几率同样也不会低。如果一个人具有良好的自我意识，较高的情绪管理水平，有很好的同理心，同时，又善于与人交流沟通，我敢说，这样的人离成功将会非常的近。决定一个人是否能够成功的一个非常重要的因素是情商的高低。据研究，一个人的成功20%靠的是智商，其余80%靠的是其他因素，其中，最重要的是情商。

清华大学吴维库教授在美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼《情商》一书的导读中说：

情商对于个人的人生成功，职场顺利和家庭幸福都是至关重要的。根据戈尔曼的研究，童年，青少年时期的家庭教育和教育对于一个人情商的培养十分重要，奠定了一生幸福的基础。所以，情商教育越早越好，要融入幼儿园、小学、中学的教学过程中，这就首先要求提升教师的情商，使他们在从事教育的同时也完成对人的教化。

今天，我们的学校教育，我曾经说过，更多注重的是知识的传授，而对孩子个性心理、意志品质、情绪管理等的培育还非常薄弱。因此，对孩子的情商教育，同样应该操之在我。家庭教育在孩子的情商培育中应该大有可为，我们应该通过对孩子的点拨、指引，营造和谐的家庭氛围，畅通家庭成员的交流沟通，为孩子的情商培育提供一片促使生命萌动的土壤。正如戈尔曼所言：

家庭是个体情绪学习的第一个学校。我们在亲密的家庭环境中学会如何感知自己，感知他人如何对待自己的感受，我们如何看待这些感受，应当选择什么样的回应方式，以及如何理解和表达希望或恐惧。这种情绪教育不仅体现在家长对待儿童的言行举止上，还体现为家长通过处理自身情绪以及夫妇之间的互动，为儿童树立了榜样。

是的，擅长处理情绪的父母与不擅长处理情绪的父母相比，前者的孩子更积极、乐观、自信，更能与人友好和谐相处。他们对父母更有感情，对别人也能设身处地为别人着想。这样的孩子无疑更受欢迎，更能够体验到学习以及生活中的愉悦，更能从人际交往中体会到成功和快乐，他们的认知能力和学习能力也更高。正如戈尔曼研究的那样：

情绪教育还会对孩子的认知能力产生积极的影响。这些孩子注意力更容易集中，因此学习更有效率。对于5岁的孩子，假设智力水平一般，如果父母善于对孩子进行情绪辅导，等到孩子上小学三年级的时候，他们的数学和语文成绩会更好。

培育孩子良好的情绪智力，我们的目的并不仅仅是为了获得更好的学习成绩，而是为了他们在人际交往中更加顺畅，在学习和生活中能感受到更多的幸福和快乐，从而迈向属于自己的成功人生。

情商教育首先应该做的是引导孩子了解、认识自身情绪。要使孩子了解、认识自身情绪，绝非一件易事。儿童本性天然、率真，忽哭忽笑，亦是生活中的一件常事。再加上家长的溺爱，孩子更是想发脾气就发脾气，倔强、骄横无礼。但是，我们家长可以帮助孩子认识和了解这些情绪给自己以及别人所造成的困扰和危害。对于成人来说，如果听命于不良情绪的操控和钳制，那么，我们最终将会失去自己，在茫然的路途中找不到前进的方向。对自身情绪更加确定的人对生活有更强的掌控力。同理，了解和认识自身情绪的孩子，对生活和学习也具有更强的掌控力。因此，当孩子高兴的时候，我们可以告诉孩子，微笑、乐观可以带给人积极的力量，我喜欢并欣赏你的乐观与豁达；当孩子愤怒或者悲伤的时候，可以告诉孩子，愤怒和悲观给人带来破坏的力量，喷涌的怒火和悲观的暗流将会留下一片焦土和残垣断壁。愤怒和悲伤时，适可而止，不要伤了自己和别人。让孩子了解和认识自己的情绪，需要家长仔细观察、了解和认识，甚至熟悉孩子的情绪。只有对孩子的情绪有深入的了解，我们才可以在孩子情绪智力的培育中给予恰当的指引，使他们更好地认识自己。我们是孩子认识、了解自己情绪的一座桥梁。孩子只有认识了自己，了解了自己情绪，才能更好地建设自己，使生活充满更多的阳光和温暖。

了解情绪，是为了更好地管理情绪。只有管理好了情绪，我们才能更好地面对生活中的阳光、风雨，才能更好地在激烈竞争的社会面前掌控好生活的节奏；管理好了情绪，犹如掌控好了人生的舵，才能使自己人生的航船不致偏离目标漂浮到遥远的天际。孩子不知道如何管理情绪，可是，我们可以通过点拨、引导，通过行为示范，一点一点地培育。我们可以告诉孩子，面对学习的压力，要学会给自己的心理减压，学会向别人倾诉。过度的压力是一切苦难和悲痛的根源。当孩子焦虑、抑郁，或者悲伤痛苦的时候，告诉孩子，把心沉静下来，不要总想着烦心的事。告诉孩子，用你明亮的眼眸去发现周遭的美，于是，你就获得了解决烦恼、苦闷的钥匙。把自己沉溺于苦痛、郁闷、烦恼的情绪，实际就是把自己置于不理智的境地。我们可以换一种眼光，换一种思维去审视，于是，我们就获得了新生的力量。我们管理好了情绪，就管理好了自己的心理，自己的健康，也管理好了自己的人生。学会管理好自己的情绪是一个人一生中需要不断修炼的课程，为了更美好和幸福的人生，也为了深爱着的孩子，我们为什么不修好这门值得修好的必修课呢？

一个人，管理好了自己的情绪，他就获得了更好的前行力量。这样的人，更加沉静，更加乐观、积极，“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”。作为一个社会的人，只有真正的自我实现，才能获得更纯粹的幸福和快乐，这种感觉是源于内心而溢满全身的。成功，只有真正的成功，才能不断激发我们内在的力量，拥有不竭的创造力。一个人的成功，是需要不断地自我激励的。我们的孩子，不仅需要家长的激励，更需要不断地自我激励。为了实现目标，需要我们对情绪进行控制。情绪控制，是集中精神、自我激励和控制以及创造力的关键。自我控制情绪，就是延迟满足和控制冲动，这是所有成功的基础。当孩子面对不切的欲望和诱惑时，我们应该告诉孩子，这不是你必需的，应该把控好自己。当孩子面对急切想得到的东西时，应该告诉孩子，再看看吧，思考一会儿，想好了再要也不迟。延迟满足，需要对自我的情绪进行控制。有一个著名的“软糖实验”证明，一个能延迟满足自己欲望的孩子，他的学习更优秀，他人生成功的比率比其他的孩子更高。今天，很多孩子一有什么所需，家长就无原则地满足，正因为如此，我们才造就了不可一世的“霸王”。当孩子遇到困难和挫折的时候，应该告诉孩子，相信自己，只有通过自己的不断努力，自我激励，延迟满足，成功就会向你招手，经过不懈的努力，一朵成功之花将会在你面前悄然绽放。

一个人，不仅需要了解自己的情绪，管理自己的情绪，进行自我激励，他还需要了解别人的情绪。了解别人的情绪，能站在别人的角度去思考问题，具备良好的同理心，是保持良好人际关系的前提和基础。是的，同理心，以己之心度别人之心，站在别人的情感和立场，我们就能更好地理解别人，从而有效地交流和沟通。今天的孩子，大多任性、娇惯，他们只知道自己愿望的满足，情感的需求，很少考虑别人的感受和需求，这正是造成孩子人际交往障碍的根本原因。这些人际交往的障碍，又给孩子带来了心理的困扰和情绪的伤害，长此以往，孩子就会在成功的人际交往的道路上渐行渐远，最终将与成功和幸福的人生失之交臂。据戈尔曼的研究，具备良好的同理心，能感知别人非言语情绪能力的孩子，更加具有优势。

那些具有解读非言语情绪能力的儿童，是学校里最受欢迎的人，同时也是情绪最稳定的人。尽管他们的平均智商并不比那些不擅长解读非言语信息的儿童高，但他们的学习成绩更出色。这说明掌握同理心技能有助于课堂学习效率的提高。

具备良好的同理心，能细心体察别人的神情、动作、感受，从而经过思考，作出判断，做出合乎别人情况和心理情感需求的举动，这样的人，或者这样的孩子，确实更受别人的欢迎，当然也就更能够获得成功，更能够体验到学习、工作乃至生活带给自己的幸福和快乐。人的真正痛苦来源于内心的孤寂，缺少了内心的充实和别人情感的支撑。当我们知道能够给别人带来情感的慰藉和支撑时，当我们知道能给别人带来快乐时，我们亦是快乐的。真正的快乐，一定是源于我们能贡献给别人些什么。奉献，乃是快乐的本质之一。当孩子看见别人伤心落泪的时候，告诉孩子，应该给予别人适当的关心和鼓励。虽然只是一句简短的话语，却能给别人带来超乎寻常的温暖和力量。当孩子遇到别人尴尬和困窘的时候，告诉孩子，不能给予别人嘲讽和耻笑，只能给予别人真诚的关心和同情，如此才能赢得真正的伙伴，获得真诚的友谊……用同理心，去感知别人，去理解别人，你就获得了维持良好人际关系的润滑剂，也就获得了成功的支撑。在培养孩子同理心，了解和感知别人情绪，给予别人真诚的关心、鼓励、帮助的路上，家长需要用心引导，悉心培育。最终，一颗善良、仁爱、奉献、悲天悯人情怀的心灵将会孕育出来。

任何一个人，都不能脱离社会以及人际关系孤立地存在。今天的孩子，人际交往面狭窄，再加上大多是独生子，因此，在人际交往的锻炼上明显不足，人际交往能力十分欠缺。人际交往，既是我们生活的必需，也是我们内心的渴求。维持良好的人际交往，我们就会获得良好的情感支撑，就会获得前行的力量，它会奠定我们迈向成功的一步步基石。一个能认识自身情绪，并对自身情绪进行良好管理，自我激励的人，一个能以同理心感知、认识、了解他人情绪的人，是能够与别人进行良好的人际交往的。孩子的人际交往，是从与家人、同伴、同学的交往开始的，当我们的孩子在与家人、同伴、同学的人际交往中获得了正确的指引，我相信，孩子今后的人际交往将是和谐而顺畅的。这正为孩子一生的幸福和成功奠定了坚实的基础。

“童年期是塑造一生情绪倾向的关键时期。”

苏格拉底说：“人生不自觉，生命永无开始。”从孩子的童年开始，引导、培育孩子的情商，让孩子的情绪智力得以充分的发育，让孩子自觉地管理情绪，孩子的真正生命就开始了！