从守株待兔的故事说起

从守株待兔的故事说起

有一个农夫正在地里干活，突然一只野兔从草丛中窜了出来，一不小心，野兔撞到桩上死了，农夫拣起野兔，回家美美地吃了一顿。从此，农夫不想干活了，他专门坐在田地里等兔子撞树桩。可是他等啊等啊，却再也没有等到。最后，农夫的庄稼全荒废了。

这个守株待兔的故事人人皆知，它告诉我们人要靠自己主动努力，否则将一无所获。其实，教育也是如此，如果教师没有全身心地投入，是不能取得成就的。教师如果像故事中的农夫一样，将一事无成!

也许，在教育中教师能遇上一只撞“株”之“兔”，但是不可能天天都能得到撞“株”之“兔”。显然，如果因为一回“守株得兔”的侥幸，从而天天“守株待兔”，那将是本末倒置，贻笑大方了。

教育，需要教师像农夫一样，去辛勤地耕耘，才能获得收获。从播种、种植、除草、收成，每一个环节都需要教师不惜汗水地去努力工作，而不能投机、偷懒。倘若像故事中的农夫一样，不懂得通过自己的努力去改变命运，而是简单地将自己的机会寄托在偶然的因素上，注定会闹笑话的。

更多时候，一些教师没有全身心地投入教育中去，而是幻想有一天“兔子”从天而降，从而不劳而获。因为一只撞“株”之“兔”，而把所有的希望都寄托在“兔”上，显然犯了形而上学的错误。如果要想自己有所收获，那首先得明确自己的奋斗目标：我们要守的不是“株”，要得到的不是“兔”，相反，要守的是一片广阔的“稻田”，要得到的是一筐筐的“稻子”。

教育，犹如种植庄稼，经春历秋，经风历雨，需要教师付出相当多的精力。业精于勤荒于嬉。靠的是辛勤的耕耘、细心的照料，而不是老天的眷顾、意外的收获。“兔子”不是教师的最终目标，即使有只“兔子”侥幸得到，但那不是教育的常态。

因此，一个现实问题摆在教师面前，我们究竟是守“稻田”，还是守“树桩”？

耕耘“稻田”，注定非常辛劳，守候“树桩”，也许能收获意外之喜。前者是一条正路，但披满荆棘，后者是终南捷径，但几无可能。

显然，倘若一些教师在“守株待兔”，一些教师在“种稻得稻”，几年下来，“守株待兔”的教师可能一无所获，“种稻得稻”的教师必定收获颇丰，二者之间的差距就非常明显了。“守株待兔”最终的结果不但是不能得到兔子，更是连“稻田”都得到荒芜，这才是最可怕的。而“种稻得稻”在强调教师积极耕耘的同时，并不是拒绝“兔子”，而只是强调教育态度的端正，不要把希望寄托在“兔子”身上。

有时候教师不要盯着人家的谷仓，埋怨人家东西为什么那么多，而应反思一下自己有没有像故事中的农夫一样在守株待兔。教师应从守株待兔的幻想中走出来，积极投身到教育的耕耘中去，唯有如此，才有收获的希望。

守株待兔的故事告诉我们，教师为了教育奋斗目标的达成，要脚踏实地地工作，才能赢得教育的丰收。不要等待机会，而要努力创造机会。