阅读习惯态度

四、阅读习惯态度

(一)阅读习惯

叶圣陶先生说:“教育是什么?往简单方面说，就是培养良好习惯。”自动化了的良好的阅读习惯，会使学生终生受益。良好的阅读习惯包括哪些内容呢?

1.边读边思边动笔的习惯

孔子说:“学而不思则罔，思而不学则殆。”边读边思，能够使自己在阅读中处于主动的地位，读得自觉，读得深入，读出自己的心得和体会，阅读的效益自然就高。阅读中引发的深刻思考，一些有价值的见解，往往转瞬即逝，这就需要及时动笔，记录自己思考所得。文中优美的语段、重要的信息、精辟的言论或其他有价值的资料，要注意圈点批注，亦可作摘要、作索引。对老师、学生的精彩分析，要及时记录，养成“不动笔墨不读书”的习惯。

2.使用工具书的习惯

要求学生养成查阅字典词典的习惯，不望文生义，不凭想当然，也不依赖别人。另外，教师根据实际情况，也可及时地向学生介绍一些其他工具书，并传授一些查阅图书资料的知识和方法。这样，学生日积月累，久而久之，既养成了独立阅读的良好习惯，同时也增长了许多知识。

3.勤于读书的习惯

要求学生把阅读生活化，习惯化，养成读书看报的习惯，天天阅读，每天必读。有了这种感觉，说明阅读已经生活化了。

4.质疑问难的习惯

问题是思维的动力和起点，哪里有问题，哪里就有思维，就有发现。创新源于质疑。善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻独到。是否善于就课文提出问题并解决问题，是检验阅读能力和创新能力的重要标尺之一。在阅读教学中要引导学生自己去提出问题、分析问题和解决问题，敢于并善于提出自己的看法和疑问，养成良好的阅读习愤。

(二)阅读兴趣

阅读兴趣，指的是对阅读活动的一种注意倾向、积极态度和喜爱程度。它是阅读动机中最活跃的部分，被称为阅读的“凝聚力”。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣发展的三个阶段。“知之者”可视为兴趣产生的初始阶段，是由需要所产生的兴趣，可称为理趣;“好之者”可视为兴趣产生的中期阶段，是对事物和活动本身的兴趣，可称为情趣;“乐之者”可视为兴趣形成的高级阶段，是由审美所产生的兴趣，可称为乐趣。在阅读教学中培养阅读兴趣需注意以下几点:

1.明确阅读目标和阅读意义

当学生把阅读作为一种有目的有意识的自觉行为和主动要求时，阅读兴趣也就产生了。所以，要以明确的目标激发阅读兴趣，再用阅读成果强化阅读兴趣。

2.鼓励学生自主选择阅读材料

布鲁纳说:“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要以知识本身吸引学生学习，使学生感到认识新事物的乐趣，体验学习中克服困难的喜悦。语文教师应考虑到学生的阅读兴趣，慎重选择教科书;给学生推荐阅读书目时，推荐面要大一些，让学生有选择的余地;提倡学生多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。

3.追求阅读教学的审美境界

阅读教学的最高境界是审美化。任何人对于一种事物，只有把它当做美来追求的时候，才会产生极大的兴趣、热情和意志，才会为之而奋斗。我们的每一堂课，都要力求让学生感到是一种美的体验，是艺术享受，想到我们的课，就感到愉悦，那我们的教学就接近于成功了。语文教材本身就是一个琳琅满目的美的世界，语文教师要充分挖掘教材的审美因素，从审美的角度研究教材，处理教学内容，设计审美的教学方法，然后带领学生以审美的目光去发现美，欣赏美，品味美，使学生乐在阅读中，产生浓厚的阅读兴趣。

思考与探究

1.语文阅读教学的内容有哪些?在教学中如何激发学生语文阅读的兴趣?

2.朗读、默读、背诵各有什么要求?结合实例说说应如何指导学生进行朗读、默读、背诵训练。

小试牛刀

1.《将相和》一文中的“负荆请罪”一词。《秋天的雨》“五彩缤纷”一词，你用什么方法来教学这两个词语，写写你的设计。

2.评析下面的案例，说说这位教师是如何运用复述这一方法的。

师:《螳螂捕蝉》这个故事讲得多好呀!好的东西要学会大家分享，能不能把课文讲述的故事讲给你的家人或朋友们听呢?

(生:纷纷表示赞同，兴致很高。)

师:我们在五年级的时候已经学会了复述课文，现在我们是六年级的学生了，今天我们来学习一种新的复述课文的方法——创造性复述。(在老师的引导下学生听得很认真。)

师:何谓创造性复述呢?

教师讲解:创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。同学们经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。

师:要想复述的好，首先要选准创造性复述的点。现在请大家再读课文，找一找，看哪些地方是你可以展开想象的地方。

(生轻声读课文，找想象点。)

(师巡视，了解学生所找的想象点，并进行简单指导。)

交流:全班进行交流自己所找到的想象点。

师:出示几个可以展开的想象点，供学生参考。

学生根据提示和自己所确定的想象点展开想象:人物的言、行、心理，把文章讲述的生动具体。

师:讲给同桌听听。

生:练习复述

师:巡视、指导、指名复述。