舞好指挥棒,导好课改航

6　舞好指挥棒,导好课改航——2006年四川省眉山市中考语文命题述评

中考命题除了完成教学评价外,还义不容辞地承担了对教学改革导向的作用,在课改逐步推进的情况下,如何更好地发挥中考这根指挥棒的作用呢?命题者在拟制四川省眉山市2006年语文中考试题中,从以下几个方面作了大胆尝试。

一、形式上同题是强化课改意识

在今年我市课改和非课改区县各占一半的情况下,虽然仍是“课改实验区”和“非课改”两套题,但根据语文的特点,采用的是同题中考,只是牵涉到教材确实不能同题的才有所不同,如诗句默写、名著积累等,另外,非课改题我们设计为“语文实践活动”板块,而课改题则设计成“口语交际与综合性学习”板块。

为什么要“教材不同中考同”呢?为了有力地推动课改!只是简单的形式上同题也并非真正的课改中考,实质应该是以课改理念来指导课改中考。根据《语文课程标准》要求,命题主要从以下四个方面来体现课改理念。

1.以“五个板块”全面考查语文素养。有关中考的板块,全国各地不一,以积累与运用、阅读、写作设置为“三个板块”为多,到底设置几个板块好?命题根据《语文课程标准》对7～9年级的要求的五个大项设置为“积累运用、古诗文阅读、现代文阅读、口语交际和综合性学习、写作实践”这五个板块。本应设置“听力考查”板块,也许是考虑到诸多因素将这部分内容渗透于“口语交际和综合性学习”中。

为什么设置这“五个板块”?强调全面发展,主要是强调课改在全面发展的前提下,要切实重视“口语交际和综合性学习”,换言之,重视“口语交际和综合性学习”是真正体现课标“全面提高学生的语文素养”的理念。

2.多元化体现语文教育特点。怎样体现课标“正确把握语文教育特点”的理念呢?首先考虑到的是如何考查学生的“良好语感和整体把握能力”,如18小题较典型:选文中的“我”为什么能从“最后一排”坐到“第一排”?你读了这篇文章的最大感受是什么?要回答这个题就必须有良好语感和整体把握能力。

命题还考虑到尊重学生多元价值取向和独特体验及实践性,如12小题要求考生“结合时代和自身体验来评价选文中的师生关系”,考生必然要结合个人生活体验和阅读来回答。

3.体现自主探究学习方式。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是课改的一大亮点,如何在中考中体现呢?如命题结合社会现实和课改教材对“成语广告”的讨论,设计了一个开放性考题为:“在语文实践活动中,同学们收集到不少利用成语做成的广告,其中‘饲半功倍’和‘衣衣不舍’等引起了争论:一方认为这样的广告好,有创意;另一方则认为这样的广告不好。请你对此说说自己的看法,注意说得有理有据。”有关成语广告令大家深感棘手,命题有意设置了各有道理的两种看法,考生可赞同其中一种说法,只是强调要说得有理有据。这就要求考生在考场上充分运用自主探究的学习方式来答题。

4.努力让中考开放而有活力。命题在考卷的总提示语中明确告诉考生“这份试卷中有些题没有设计‘标准答案’”,这就告诉考生不再用定势思维答题。在题型上,命题取消了集中的选择题,只在古诗文阅读中设计了两个答案唯一的选择题。另外,我们除了注意到答案的开放性外,我们还有意识地设计了相应的开放性试题,鼓励考生有不同答案,如22小题:“对选文所写的只有好学生才有资格坐前排的做法,你赞同吗?大胆说说你的看法。”从客观实际来说,这种做法可能对,也可能不对,关键在如何言之成理!若考生能根据阅读的感悟,再结合个人生活体验而从不同角度来回答,这自然是充满开放而有活力的思维和表达了。

二、选好材料是为了推动课改

语文中考主要根据“工具性与人文性的统一”来选择材料,其中现代文阅读材料更重要,材料一选自《大自然探索》的《奇妙的“人体海洋”》,侧重从科学规律来教育学生热爱科学,关爱生命。材料二所选择的《坐在最后一排》以差生在老师的激励下进步成优生的材料来教育学生。即使不很起眼的材料也不马虎,如写作材料是世界撑竿跳高名将“一厘米王”的材料,主要从目标作用来教育学生。在实践性开放题中,命题选择的是有关“两免一补”材料,汉字抄写题有意识地选择“神舟航天”这个词语,这些材料是引导学生关注社会,既体现生活化,也体现时代性。在选择材料中,命题还注意到对考生进行爱心教育,课改卷,我们选择了选自《眉山日报》所载的青神县张德明把拍卖竹编精品所得全部捐赠给孝女黄萍和她的父亲黄利全治病的报道,这个新鲜真实感人的材料充满爱心;在选择材料时,命题还适当选择了一些地方性材料,如对方言和地方性的名人作材料等,引导学生关注家乡,热爱家乡。也就是说,无论考题中的大小材料,命题材料的选择是考虑如何利于课改。

另外,为了处理好教材与中考的关系,命题者在材料的选择上做了考虑,若完全教材选材很可能回到过去的“100篇基本篇目”去,自然不行!若完全抛开教材也未必恰当,因为教材是站在高度来编写的,考生的语文素养主要通过教材获取,不根据教材来考虑选材怎么指导教学呢?因此,命题在选材时考虑到教材因素。在“积累与运用”部分,尽量直接或间接地选择教材内容,如从课文中选择词句,尤其是文言的主要篇目直接从教材选取课文《送东阳马生序》和《江城子·密州出猎》,这样选材目的在引导教学务必重视教材!

三、新题型设计重在利于课改

若照搬往年的中考试题会走入墨守成规的误区,但一下就变成面目全新的一套中考试题,不容易办到,更重要的是会让考生无所适从。命题者在继承全国各地中考试题的成功题型的基础上,推出了以下的创新题型而利于课改。

最突出的是在“口语交际和综合性学习”这个板块中设计了4个小题:

一是要求考生把方言词语改为普通话词语,是引导学生在推广普通话中自觉地把方言词语改为普通话词语,其深远意义远不止这个题本身!

二是用一句话限字数概括新闻内容和对“成语广告”的评价题,后者既是社会现实的一个有关语言表达问题,又是一个经济发展问题,命题者选了两个很有代表性的广告让学生对完全相对的两种说法表明自己的看法,其目的是引导学生正确认识社会发展中语言表达和经济发展的关系,还引导学生注意提高自己言之成理的能力。

三是有关语言交际的简称问题,在设计考题中,命题的提示语用教材的注释,考题不牵涉到语法的短语结构和对国家、对考试的关注,可谓一箭数雕。原题如下:

在日常生活中,人们常用简称,如将“中央电视台”简称为“央视”,将杜甫写的《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》;《新婚别》《垂老别》《无家别》简称为“三吏”“三别”。请仿照这种方法对今年“国家对西部地区的义务教育资金投入的政策”作简称和分析。

“免除义务教育阶段学生的杂费,免除贫困生的课本费,补助寄宿特困学生的生活费。”可简称为　　　,这样简称的好处是　　　。

四是图表题,命题提供了一个我国近5年中央财政对义务教育专项资金投入统计图,然后要求考生用简洁的文字把此图的数据变化特点表述出来。此题引导学生调动数学知识和观察能力,再运用简洁而准确语言来表达,同时也引导学生关注社会,尤其关注党和国家对教育的投入,这可以说是工具性和人文性较好结合的统一。

除了前面所举的22小题和广告成语题外,较突出的还在古诗文阅读的“图中(考卷提供了课改教材给《江城子·密州出猎》的插图)有的地方同词中的某些词语或客观事实不相符,请指出来,并简要说明理由”。还有现代文阅读中的“有人说选文第⑤自然段是多余的,你同意这种说法吗?为什么?”这些题都由考生临场通过自主探究而答题,这样的开放性试题的导向显然利于课改。

另外,参考答案设计也重在利于课改。最突出的是有关开放性试题的参考答案,不宜以标准答案为依据,尽量设计可操作性的提示性的答案来指导阅卷。鼓励考生有创造性的答题也是我们力图体现的内容,如11小题的参考答案为:“我们应该继承和发扬尊师的优良传统,遇到问题虚心向老师请教,并勇于发表自己的意见和看法,如能从‘我爱吾师,但我更爱真理’角度作答则更好。”

四、需要改进和思考的问题

由于课改是在逐步推进中,对课改的理解和接受等也有一个过程,从阅卷和对教学第一线的了解来看,不少的课改多少有流于形式的现象,甚至还有个别的曲解课改,如对于“自主、合作、探究的学习方式”就有的以为只有讨论才符合课改要求,还有的以为开放性就是同学怎么说都行,甚至有的因课标有“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”及教材也把相关知识以补白或练习的形式出现理解为不再重视语文知识和技能的训练,如出现造句也不会的现象实在令人担心!因此真正的课改还应讲究科学,尤其是要在根据语文学科特点进行。无须掩饰,虽然命题者努力地想拟制一份满意的试卷,但仍有不少令人遗憾的地方,或者说是他们没有办法能解决的。如科学评价问题、难易问题、题量问题、考卷的阅读量、思考量、书写量、赋分问题、如何面向大多数问题,答案如何更科学,考题与教材关系以及如何和高考接轨等等,都有待今后进一步研究解决。(原载山西《语文教学通讯》2006·9)