我想说声对不起

我想说声对不起

丁清青

一直以来，我都认为诚实是身正为范的基本体现，不撒谎不仅仅是做一名教师，更是做人的原则，而我也是这么去努力的。可一次校本研究课给了我一个震撼，让我反思自己在完成课堂知识教学的同时，似乎还缺失了很重要的内容……

话还得从今年我要上的区级研究课《Water》谈起。

在设计《Water》一课时，为了让孩子们更好地掌握新单词soap（肥皂），我预设了请孩子们把肥皂带到课堂上来的环节，想让孩子通过看、闻、摸来进一步介绍肥皂的形状、香味，自己感到这是个不错的方法，能让学生真实体验、拓展运用。在前一轮教学这一课时，我曾用过这个方法，当时的课堂效果很好，还记得是一个叫浩浩的孩子举着一块绿色的肥皂大声回答：This is my soap．It is green．It smeels like an apple．他的回答得到了我的赞扬。课后我还运用这个例子写了课例分析，觉得这一活动让孩子在体验中学英语效果很不错，既拓展了词汇量，又融合了旧知。

正因为有过成功的经验，所以我想沿用老方法。但是把教案与同事交流后，有老师就对这一环节设计提出了一个意见：“清青，你是否能对孩子带来的每一块肥皂的形状、香味都作过了解，并且能够记住？”

我愣了愣说：“好像不能，可是有这必要么？”

同事接着问我：“那么教师在‘不了解、记不住、认为没必要’的情况下，课堂上孩子带了花香型的肥皂却在介绍中说成橘子香，那该怎么办？在完成教学任务的同时，育人有否缺失？”

这是我从没想到过的，我仔细回想，一个尘封了许久的声音响了起来，就是在那堂热闹的课后，有个女孩告诉我：“丁老师，浩浩刚才说得不对，他带来的是一块芦荟香味的肥皂，但是说成苹果的香味了。”当时，我对她的“小报告”一笑了之，并未引起注意，甚至没有找浩浩单独沟通一下，教他说那个他不会说的单词“芦荟”。

我终于发现我的课堂教学中缺少的是什么东西了。我诚恳地对提出问题的同事说：“大家说得对，今天老师教得随意，无反馈、无验证，就可能造成学生明天的不诚信。”为此，我要对浩浩说声“对不起”，希望我那个不负责任的肯定不会误导他。我立即修改教案，把让孩子们随意带肥皂这一环节，改成教师提供4种不同香味的肥皂。这样，孩子们还是在体验中学，而教师就能知道孩子说得对不对，这才是对待学习的正确态度。

我将带着一份责任，一份使命在课堂中教书育人，让孩子们不仅会说英语ABC，也同时学习做人的道理。

德育金言：今天老师教得随意，无反馈、无验证，就可能造成了学生明天的不诚信。