特殊的“投诉”电话

（三）特殊的“投诉”电话

“读—研—说—做”教学模式推介会不久，我办公室里的公开电话突然忙碌起来：

“最近学校老师布置作业太少了，经常没有作业，孩子不是看闲书，就是在一堆废品里瞎折腾，作业少老师批改省事了，孩子能学扎实吗？我们孩子明年就升初中了，老师得有责任心！”

“孩子作业太少了，并且老师不让家长监督，不让家长签字，三年级的孩子哪能管好自己，做家长的在家里想靠上反而不让靠，这让我很难理解。”

……

家长接二连三的投诉让我纳闷。以前都是反映作业多，孩子负担重，我们才下大力气进行作业改革，眼下家长怎么又在为作业少不满了？学校老师的敬业精神我是从不怀疑的，问题出在哪里呢？我还是先跟孩子们谈谈吧！

大课间，我来到学校的快乐广场。

“昨天晚上的作业是什么？”我问正在玩呼啦圈的小姑娘。

“没有！”

“老师没布置？”

“布置了，自学课上完成学习任务后，我用剩余时间完成了家庭作业。”

“校长，放心吧，老师说，课堂上学会了，回家就没有作业了，可以干自己喜欢的事。我们小组都连续三天不用把作业带回家了。”身旁的一个踢毽子的小男孩调皮地加入我们的谈话。

“小组里那些学得慢，学不会的呢？”

“我们帮他啊，你看我们组长正在那儿检查张哲背古诗呢！”

前边两个小男孩正在做拍手对诗的游戏。

“晚上没有作业你们就可以放开来玩了。”

“才不会呢！”孩子好像不太喜欢我这句话，“老师说了，我们要自己学会支配时间，安排课余生活，我们都有自己的事。”

“你昨晚干什么了？”

“读书了，读的《青鸟》，我还制作了一张好书推荐海报，今天早晨就贴在教室里了。”

“总有偷懒的吧？”

“以前有，现在我们都在为小组集体荣誉而战。我们老师说了，要看看哪个小组的同学最会主动学习。我们每天都向组长汇报晚上的安排，今天我还得了小组发给我的喜报呢！”

……

回办公室的路上，我感觉快乐灌满了我每一个细胞，脚步轻松了很多，不只是因为我找到了作业少的原因，可以给家长一个满意的答复。作业少源于课堂效率高，原来作业改革，给学生减负，还有这样一条通幽的曲径。以前我们紧紧攥着学生的课余生活不放，可老师们却经常发牢骚，星期天作业一团糟，完不成作业的不少。可如今我们把课余生活给了孩子，让他们自己做主，他们不仅积极主动地去做了，而且还学会自己安排生活，自己找事做，我们收获了自主参与孕育的花朵。

我决定组织一次别开生面的家长座谈会，让家长朋友“聊聊孩子的变化”，从而打消他们的担忧，那几个打电话的家长也在我的邀请之列。

以前，老师让写几个字，女儿就写几个；老师让读几遍课文，她就读几遍，从不多写多读，总觉得学习是为老师学的。不爱动脑筋，遇到难题就是我和他爸爸的事。现在孩子学会了怎样根据需要自主地学习，家庭作业几乎不用带回家，遇到难题她似乎显得很兴奋，不允许我告诉他答案，还说要自己体验攻破难题的快乐。

这位家长的话音刚落，那位家长又接上了：

我儿子才上二年级，课堂改革后他最大的变化是变得爱观察、好发问了。上周末，我带孩子到野外玩，他发现高压线杆上都有一些风车样的东西在旋转，而且还闪闪发光，便又问了个为什么。这对我也是个空白，我一忙就把这个问题给闲置了。

昨天放学后，小家伙抱着厚厚的一本书，气喘吁吁地跑回家，说：“妈妈，找到了，找到了！线杆上的风车叫驱鸟器……”他翻开其中一页指给我看，眉梢上都挂着兴奋。要知道，这是他第一次给妈妈当老师。“妈妈，以后的‘为什么’就让我自己干掉它！老师说了，我们能行！”他似乎从中找到了乐趣。望着只有7岁的儿子那胸有成竹的小样，我也为孩子知道主动学习兴奋得不得了。

几个“投诉”的家长很快豁然开朗，也开始细数孩子的变化。从家长的交流中，我欣喜地看到，自主的课堂点燃了学生们学习的热情，我们只需退到一旁静静等待花开，自主孕育的花朵终会簇拥着绽放在我们面前，回馈给我们沁人心脾的芳香。

1.自主设计个性作业

多少年来，我们一直在沿用抄抄写写、读读背背这种单一的家庭作业形式，不知它压抑了学生多少创造的灵感。在自主参与学习型课堂的探索初期，我们的学生发出了“我的作业我做主”的呼吁，老师们也开始了让学生自主设计作业的探索。

“老师，还没布置作业。”课代表提醒我。这是新学期第一天的最后一节课。“布置什么好呢？”我自言自语。

问者无意，听者有心。孩子们都积极地给我出主意，有几个小组竟然还为此争执得面红耳赤。

“要不以后作业你们小组里自己布置吧！”我不无戏谑地对孩子们说。

“好，我的作业我做主！”教室里一下子雀跃了。

“老师，这是我们小组的作业，你看行吗？”徐小林乐颠颠地跑到我面前。我哭笑不得地拿过小纸片，上面写道：徐小林、李华第一课生词写1遍，背诵课文；含笑生词写1默1并改错，课文读熟；李泉生词写2默1并改错，课文读5遍。

“怎么样老师？”

“你们这些鬼精灵还真行啊！”我不得不承认这作业设计针对性非常强，已经考虑到了每位小组成员的差异。我掩饰不住内心的喜悦。于是，今天的作业我放手了，把设计作业的大权交给了强烈要求自主的孩子们。

就这样，课改初期，老师们就开始尝试在恰当的时候，把作业设计权交给学生。其实静下来想想，会设计作业又何尝不是会学习的表现呢？“我的作业我做主”，也不失为作业设置的一种创新。偶尔放开手，让我们的孩子在自由自主、五彩斑斓的作业天地中更加快乐、自信地成长吧！

伴随着课改的深入，孩子们设计的作业也越来越精彩。我们的老师执教《元日》时，各小组自主设计的作业让我眼前一亮：“我要跨越时空去采访诗人。”“我想编MTV的分镜头。”……学生们七嘴八舌地说出了许多有趣的想法。教师便顺水推舟，同意孩子们用自己感兴趣的方式自主安排时间来完成这次作业。

几天后，我特意去办公室看了孩子们的作业。我一本一本看下来，越看心情越激动，因为他们的作业大大超出了我的预料：有创编的故事、图配文的绘本，有对诗人的采访、给诗人留下的信，还有改编的散文，有为古诗选配的曲子……这一本本精彩纷呈的作业让我折服，让我惊叹，更让我感动。原来，普普通通的家庭作业也可以如此精彩！

2.凸显实践探究作业

伴随着课堂效率的提高，孩子们从枯燥机械的作业中挣脱出来，有了轻松充裕的课余时间。实践是智慧的源泉。我们指导学生结合日常所学内容与学生的发展水平，进行实践探究，引领着学生从狭窄的课本知识走向广阔的生活天地，让他们在生活中体验，在实践中增智，在探究中创新。

打开我们的《创意作业集锦》，不禁为孩子们的创造力和想象力喝彩：一年级的同学设计了“广告识字”“贴动物识字”，让熟知的广告和喜爱的小动物帮助自己扩大识字量；二年级设计了“快乐收藏屋”，将积累词句这种单一的作业形式改头换面，孩子们快乐地为平时积累的好词佳句准备舒适的房子；在“我读名著”活动中，中年级的孩子们用连环画的形式改编名著，还根据故事情节改写或补写文章的结尾；高年级的孩子已经能够为小区设计宣传牌、看新闻、评新闻、设计旅游计划、采访身边的名人……种种富有创意的设计让人眼前一亮。

每逢春节、清明节、端午节等传统节日，孩子们会自发地通过各种途径收集整理有关节日的由来、传说、别称、习俗、诗词等素材，为自己设计一个充实而有意义的节日。学校还对学生整理的资料组织评选，将评选出来的优秀材料分类编写，并装订成册，作为对学生进行传统文化遗产知识教育的校本课程教材。

假期里，没有书面作业的孩子，积极参与社区活动，关心老人，为老人讲故事，做社会调查。他们看《新闻联播》，关心国家大事，给父母洗脚，帮父母做家务，到街头卖报纸、捡废品、宣传环保知识等。这些作业的最大特点是让学生走上社会，在实践中探索、体验。五年级一班的科技实践活动兴趣小组在姚灵羽老师的带领下，假期中调查研究“垃圾来源及如何处理”，形成的《别把垃圾浪费掉》的科学小论文，在全国青少年科技创新大赛优秀科技实践活动评选中被评为一等奖。

去年寒假过后，按照惯例开学第一天，学生都要交上自己的寒假作业。过去整齐划一的寒假作业，如今都已被学生们各式各样的特色寒假作业替代。一位小学五年级的学生告诉老师：“我们的寒假作业是一份调查报告，几个同学一起做的，内容是调查成人和小学生谁的环保意识更强。在调查中，我们也学到了许多在课本上学不到的东西。”三年级的寒假作业则是“这个寒假我当家”，读读孩子的日记，我们都会觉得这远远超出了做练习的意义：

寒假期间，我每天都帮助父母做家务。一个寒假过来，我不仅学会了洗碗，还学会了整理房间。我将每天的实践体验都写成了日记，这个寒假过得很有意义。过去，我是个不爱劳动的孩子，在这个寒假里，我终于改变了我自己！我永远也忘不了那一刻，当把自己编、自己写的春联贴上门的时候，父母都夸奖了我，我也不由得向自己竖起了自豪的大拇指！

作业，就应与学生的生活息息相关，就应为他们未来的人生做好准备，而我校丰富多彩的作业又为孩子的成长开拓了一片快乐自由的探索天地，为孩子的童年增添了一道丰盈灵动的绚丽风景。

自主选择的才是快乐的，作业应被孩子当作一种礼物来接受。课堂效率的提高，帮我们实现了作业的改革与创新，让丰富多彩、自主设计的“作业大餐”成为孩子们的快乐体验，让孩子们的课余生活更加多姿多彩。作业不仅成为学以致用、发展能力的有效平台，而且还帮助他们张扬了个性，放飞了梦想，成为展示自我、师生情感交流的广阔天地。