睁大你的眼晴

睁大你的眼晴

阳春三月，正是踏青的好日子。一个周末，我和学生们去长风公园春游。

我们划船，在银光闪烁的湖面上荡漾了一个小时；我们爬山，在疏疏朗朗的小树林中穿梭了几个来回；我们野餐，在绿茸茸的草坪上铺开彩色的塑料地毯……

几天后，我问他们：“请告诉我，长在湖畔堤岸上那一排柳树的树皮是什么颜色？”一个也答不上来。我又问：“微风吹过湖面、吹过垂柳时，那细嫩修长的柳枝有没有发出沙沙的声响？”又是一片沉默。

事实上，那天有好多男生在划船前还特意折了几枝柳条，盘在头上，学那水上游击队战士的模样，他们竟然说不出柳树皮的色彩——既说不出粗糙的树皮上条纹到底是黑色的、褐色的，还是别的什么颜色，也说不上一阵春风吹过时，柳树枝条是随风翻飞、翩翩起舞，还是别的什么姿态。可以说，许多学生仍然不会观察。

我没有再问那波光粼粼的湖面在阳光照射下，怎样闪烁着；没有再问仰天躺在草坪上时，鼻子里闻到了哪些沁人心脾的芬芳。结果，学生写出来的作文便缺少环境描写时应有的生动，缺少给人如见其景、如临其境的感觉，而是泛泛的描写。例如：

△ 一排排（ ）柳树站在湖边；

△ 我们在小山坡的（ ）树丛里捉迷藏；

△ 躺在（ ）草坪上，闭上眼睛，真是舒服极了。

三个句子中的括号是我在批改作文时加上去的，用来提醒他们可以在“柳树”“树丛”和“草坪”的前边加上适当的描写。当然，这些句子都很通顺，没有语病，但没能给人以更具体的画面：究竟是什么样的柳树、什么样的树丛、什么样的草坪呢？难道可以随心所欲地在“柳树”的前边加上“碧绿的”或“挺拔的”这类词语吗？不能。阳春三月，被风儿吹拂时的柳树，更多是“迎风起舞”的。

睁大你的眼睛——这是指在观察时，不仅要仔细地看，更要专心地听，张大鼻孔去闻，伸开手掌去摸。对于观察来说，你的鼻子、耳朵和双手，都是你的眼睛。睁大这一双双“眼睛”，注意观察，你就会发现在我们的身边和周围有着许许多多令人惊讶的东西。

后来，有一位学生为了更具体地感受大自然的春景，硬是邀了爸爸妈妈重游长风公园，回来后又改写了自己的作文，其中的一段是这样写的：

我们把小木船划到了湖中心，停住了。从湖水中抽回那滴滴答答的木桨，这时，迎面吹来一阵夹着野草清香的微风，水面上顿时变得如同粗糙的树皮，皱起了密密的条纹；然后它又变成了一面镜子。远处的垂柳倒映在湖中，湖水呈现出墨绿色，愈发使我们流连忘返了……

再读一遍上面那段话，你就可以知道，正因为作者懂得了对湖面必须从颜色、声音、气味和不断变化的种种形态等方面去观察，才有可能写出具体而生动的作文。

这样的描写就是多角度、多层次观察的结果。

我们换个季节再谈谈观察，比如盛夏。

有一个作文题目《夏日的傍晚》。

不要忙着找笔和纸。先想一想，列一个观察提纲，在夏日的傍晚，有哪些景物是需要很仔细地观察的，譬如：

1.在日落前半个小时，观察一下太阳的形状、色彩，太阳周围天空中映出来的各种色彩；

2.最先出现的星星是从天幕的哪一边露脸的？数一数，它们有几颗，哪一颗最大最亮？

3.月亮露脸了吗？它是什么时候悄悄钻出云端的？

4.仔细看那一群群星星，它们各自像什么？

5.再看看那些很小、很暗、很遥远的星星，它们在发生什么变化？

6.当一阵晚风吹来，会有怎样的感受……

好了，就说到“6”为止，选择一个明朗的夏夜观察一番。如果你能再补上几条，就更好啦！