做一个学生喜爱的“严师”

第四节　做一个学生喜爱的“严师”

生活中教师的地位在提高，人们也越来越关注教师的一言一行，经常会听到有人说：某某老师要求学生很严格，把孩子放在他的班放心；或者说：老师呀，我把孩子教给你了，你就严格要求吧。而教师们却发现，严格要求“不好使”了。

一提起“严师出高徒”，在人们的脑海中，便浮现出教师的这样一种形象：在学生面前个个脸似包公，声如洪钟，采取高压政策，动辄抽打学生。令学生在其面前大气不敢喘，见之便如筛糠。那么，是“严师出高徒”这一观点错了吗？

我们先来看一位教师是如何认识这个问题的：

我是教政治课的，从教十余年来听到、见过、亲历的烦心事、伤心事、气愤事是三天三夜都说不完。学生很少重视和喜欢政治课，上课时学生睡觉、说话、嬉笑、看杂志小说、吃东西，甚至听MP3的事情经常发生。对这些行为，我从不放任。刚参加工作的几年，我对学生是很严厉的，常常批评学生。遇到学生抽烟、打架、考试作弊等事情还会打骂学生。我曾经一巴掌把欺负同学的一名学生打得口鼻流血，曾经与学生吵闹过，也曾经因打学生发生过难堪的事情，但我严格要求学生，始终没有放弃对学生的错误进行批评教育，只是后来不打骂了，在教育方法上不再粗暴了，而是在尊重学生人格、讲求平等的基础上讲道理说服学生，履行自己的职责。有时候我也想：教育不是万能的。那些品德低劣、不思学习的学生靠自己的一时之教、一己之力就能够起作用吗？大学生偷盗、抢劫、杀人的事情不是也有吗？

然而我是老师，我不能推卸自己的责任。如果老师都只教书不育人，甚或自己粗俗卑劣、品行不端，能培养出好学生吗？或许学生不理解甚至怨恨批评、打骂过自己的老师。但每逢节日收到远方学生的问候、礼物，那些曾经遭受的误解、尴尬、委屈就被幸福赶走。

哲学上讲，内因是根据，外因要通过内因起作用。在学生成长进步的道路上，老师和学校确实是外因，但这个外因太重要了。即使比我的个头还高的学生，他们良莠不分，心智尚未成熟，可塑性强，受老师的影响很大。“严师”未必会出“高徒”，但一定会少出“劣徒”“恶徒”。古人正是认识到老师的重要作用才用“严师出高徒”来教育为师者的。

“十年树木，百年树人”。教育是神圣的事业，来不得半点虚假、随意和放任。每个人一生中总会遇到许多老师，而能让自己终生难忘的必定是那些品德高尚、敬业乐教、严格要求，并且悉心教导学生的老师。有的人就是因为个别老师的教育而人生发生改变，走上成功道路的。老师的责任可谓大矣！

新时期强调学校的管理要人性化，在这样的背景下，批评学生是“出力不讨好”的。但是，我还是要说，没有批评和惩罚的教育是病态的教育，“不依规矩，不能成方圆”，我们应该通过严格的教育使学生分辨是非，明白美丑，懂得善恶。因为，老师的道德和责任是社会的良心！

我们再来看一位“严师”的说法：

我是一个有31年教龄的女教师，以“严”而出名。

自我以“严”出名后，不管什么样的学生只要到我班上就变了，头发自愿剪短，衣服大众化，再懒的学生、再不认真的学生的作业也是书写工整……我管理的班级一般都是同年级中各方面（包括学习）表现最好的那个班。那么，我究竟是怎么做的呢？

我是哄吓软硬兼施，奖惩说理并用。每一届学生进班的第一个晚自习，我都要训话，说：“同学们，大家都知道我是‘严师’吧？（其实有些同学也未必知道）对爱学习、听话、守纪律的同学我是慈母，这样的学生会成为同龄中的优秀者，老师称赞你，家长夸奖你，同学羡慕你；对于调皮的、不守纪律、不遵守《中学生日常行为规范》的学生，我会天天教育你，还会惩罚你。”

进校第一个月，我要做三件事。第一件：头发剪到位，男生基本上剪小平头，我称这种头发为学生头；女生头发要么扎起来，要么短头发，必须把眉毛、眼睛、脸露在外面。先自己剪，不到位我领着去，不肯的通知家长。第二件：上课坐姿端正，听课左手按书，右手握笔，随时记笔记，无一人例外（除非身体有残疾），无一科例外。第三件：无论你的作业对错，字是否漂亮，态度必须端正，书写工整。这三件事，一件事达不到要求，管他谁求情我都不依不饶，无一人特殊。我的严和硬在此就体现出来了。第一届难一点，有时需要多作些解释和宣传，一旦形成印象，学生一进我班自然而然地就做好了。因为他们知道，不做好进不了班，不做好不行。这些工作基本上没什么难度了。

除了硬、吓之外，我还有奖、惩。对于学生做的作业和写的作文，我不仅每次必改，而且每次都要分出好、中、差，对好的表扬，对差的鼓励（态度不好的惩罚，要么重做，要么背书。你不会写，就读，不会读的老师先领着你读，然后自己读，各科都一样，硬是不听者我和家长一起看着他做，这种情况极少，但我也遇到一例）。

三年每周坚持一评，评出学习努力、认真、有进步的，评出遵守纪律、各方面表现优秀的，评出本周在各方面有进步的，评出在本周表现很差的同学……学生一进班，我就设置一张表格，三年的表现情况（具体到每周）都在这张表上一目了然。对表现好的贴上红旗，对表现差的贴上蓝旗，连续4个星期表现差的贴黄牌警告。学生无记名评选，我绝对做到一视同仁。每到学校或更高一级评优秀学生、三好学生……凡是学生的荣誉称号，我和全班同学就直接在这张表上数红旗，从高往下取，谁的红旗多谁就先上，无一人例外。

所以多年来，我带的班基本上是学风好、班风好，最后成绩也好。我认为一个好的班主任不仅对学生要“爱”，也要“严”。

看完上面两位老师的说法，你是否认同“严师出高徒”的说法？如果教育失去“严格”的一面，会是什么样子？

在素质教育改革日新月异的今天，“严师出高徒”这一传承千年的经典论断，遭遇了“慈师出高徒”的巨大挑战，许许多多的教育实例说明，这是一场没有胜负的对决。“严师”严在当严处，爱在细微中，坚持尊重的信念、耐心的引导、智慧的教育方法，就能成为学生心目中的“慈师”，收获教育的成功。无论是“严师”还是“慈师”，要想出高徒，必须建立在爱和尊重的基础上。

我们回忆自己的学习生活时，总是十分怀念和感谢老师对自己的严格要求和谆谆教诲。深知自己的成长是同名师的指点和严师的鞭策分不开的。真正的严师，对学生必须“严而有格”。也就是在思想品质培养方面，要有明确的标准；在文化科学知识的学习方面，要重视学生学习动机的端正，学习兴趣的培养，自学能力的形成，学习中不良习惯的纠正；是非善恶、美丑好坏之间，老师的判断应该具有鲜明性。

看来，“严师出高徒”并不过时，严还是要的，但要掌握一个度。严要严到什么程度，这是个科学的问题。

严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体诸方面都得到发展的严，绝不能为摧残学生身心健康而严。这种原则就是成就高徒的前提条件。

真正的严师，对学生是“严而有方”。众所周知，处于学生时代的教育对象心理结构尚不健全，认识事物还不是很周密，这就需要教师用正确的、行之有效的方法加以指导。它要求教师熟悉学生身心发展的特征，对学生的要求要适当，符合学生的实际，避免简单和粗暴，避免简单地加重学生负担，损害学生的健康。只要方法得当，高徒定能造就。

真正的严师，对学生必须“严而有恒”。“恒”，首先就是要求老师精心准备每一堂课，认真上好每一堂课，仔细批改每一本作业，精心辅导好每一节自习。其次教师在学校里的一言一行、一举一动，都潜移默化地影响着每一位学生。一般来说，教师自身正与不正，都会极大地影响学生的一言一行、一举一动。这就要求每一个教师切实加强自身修养，恪守学校纪律，用自己的一身正气和高尚情操，为学生做出表率。有这样的严师，学生的素质也不会低。