《小狗包弟》教学设计

《小狗包弟》教学设计

张凤英

【教学目标】

1.知识与能力目标

（1）把握文章的情节与作者的感情，培养学生阅读理解能力。

（2）分析作者透过细节描写来叙事，或隐或显地表现感情的写法。

（3）培养学生搜集信息、整理信息的能力以及合作研讨的能力。2.过程与方法目标

（1）通过网络等手段查阅整理“文革”历史背景、巴金及其作品的有关知识材料。

（2）通过探究阅读，生生对话、师生对话，深入理解文章内涵，感受作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量；感悟作者严于解剖自己、敢于说真话的人格；引发学生学会认识社会、认识自我。

3.情感态度与价值观目标

（1）认识“文革”给人身心造成的巨大伤害。

（2）品味文本，感悟作者敢于讲真话、敢于自责的精神。

【教学重难点】

1.教学重点：领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省、忏悔意识。

2.教学难点：正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

【课时安排】

1课时。

【教学过程与设计】

一、导入

“乘激流以壮志抛家，风雨百龄，似火朝霞烧长夜；

讲真话而忧心系国，楷模一代，如冰晚节映夕阳。”（板书，师生齐读）

这是著名诗人流沙河写给巴金先生的一副挽联。巴金先生因为正直真诚，勇于说真话，被人们敬称为“二十世纪中国的良心”，他在散文集《随想录》中就敢于实事求是地讲真话。今天，我们就一起来学习节选自《随想录》的文章《小狗包弟》，通过这篇文章来了解《随想录》，学习作者勇于讲真话，严于解剖自己的可贵精神。

二、阅读全文，整体感知

请大家自由朗读文章，画出有关描写小狗包弟的语句。然后思考以下问题：

思考1：我们在描写人物时可以运用正面描写和侧面描写，作者在描写小狗包弟时哪些是正面描写，哪些又是侧面描写呢？请在文中找出相应的内容。

明确：正面描写

①第2自然段“狗来了……不停地作揖”

②第3自然段“它不咬人……引客人发笑。”

侧面描写

①第3自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘。

②第5自然段“听妹妹们说……等候我们出来。”

思考2：通过作者栩栩如生的描写，我们可以感受到包弟是怎样的一条小狗呢？

明确：可爱、聪明、有情义、通人性。

思考3：作者对包弟是一种怎样的情感？

明确：喜爱。

思考4：小狗包弟有过哪些经历？紧扣小狗包弟的经历,复述情节。

明确：1959年包弟被转送给“我”——与“我们”亲密相处七年——1966年变成了我们家的大“包袱”被送走——最后被解剖。

追问：随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化？请结合课文内容说明。

明确：用图表概括如下：

三、深入探究

思考1：文章的第1自然段写了一个艺术家与狗的故事，似乎与包弟没有联系，这是不是跑题？为什么？

明确：文章的第1自然段写了一个艺术家与狗的故事，从思路上具有引起下文的作用，作家通过别人的故事引到自己的故事；从内容主题上，二者似成对照，让人看到此类事在全国并非一二，而是普遍性的，由此深化了文章的主题；从写作效果说，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种“润物细无声”或“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。

思考2：作者为何要突出小狗包弟可爱、聪明等特点？

明确：小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。

思考3：一家人不忍让小狗包弟离开，可为什么一定要把它送走?

明确：它是日本种的小狗，旧主人又是瑞典人，在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因（“里通外国”是个反革命），再联系小狗包弟的这种特殊身份，当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，注定了小狗包弟命运的悲剧性。

思考4：我们来看一下在小狗包弟被送走后，作家的内心是如何变化的？

明确：轻松、沉重、自责。

追问①：作家为什么会轻松？

明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄“四旧”开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。

追问②：他为什么会沉重？

明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨像，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。

追问③：这种包袱使作者不断地自我谴责，大家找一下，哪一句话是表明作者的自责的？

明确：“不能保护一条狗……我不能原谅我自己！”

（在“文革”动乱的时代，人的生命尚不值一钱，更何况是为了生存，而抛弃一条小狗，又算得了什么呢。但世纪老人巴金却未因此而解脱自己，而是对自己的心灵进行审问，发出了深深的忏悔。）

思考5：作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？

明确：作家要说的是虽然整整十三年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结，‘除非’给自己过去十年的生活作个总结，还清心灵上的债”，所以作家在76岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。

四、延伸讨论

1.作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？

明确：第一，以一条小狗来反映社会现实，这样写一来是提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，凡是有血有肉的善良的生命都应该获得生存权，应该得到尊重并免受侵害。第二，写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实，作者借此呼唤人性和文明，揭露邪恶和愚昧。第三，体现出了“以小见大”的写作特点。写小狗的命运反衬人的命运，用狗性反衬人性，以小事件反衬大社会。第四，包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程，用自责忏悔解剖自己，写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。写小狗是写实，写心灵是写虚，按散文的创作规律，写虚必定以写实为基础。

2.巴金在文中忏悔有何意义？

明确：在“文革”结束的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，这需要勇气和力量。另外，他的忏悔也会在社会上引起反响，引起人们对“文革”的思索，所以他的忏悔具有唤醒人心的作用。

五、朗读课文，体味作者的思想感情

通过朗读训练，深入体会文本。这篇文章的话语方式是自言自语，要把自己当做巴金，进入他的内心，把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来，与作品产生强烈的情感共鸣。

六、教师小结

“文革”中，巴金是受害者之一，“文革”结束后，他勇于反省，对包弟表示深深的歉意和忏悔。他严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直，是一个值得人们敬佩的具备反省精神的文学家。这种反思精神不仅对个人、对民族、对世界都具有更深远的意义。他的《随想录》也应该成为指引我们前进的灯塔，让真诚正直永存人间。

七、布置作业

1.请你们以“忏悔”或“自省”为话题，写一篇作文。

2.课后阅读《随想录》。

【板书设计】

乘激流以壮志抛家，风雨百龄，似火朝霞烧长夜；

讲真话而忧心系国，楷模一代，如冰晚节映夕阳。

可爱　聪明　有情义　通人性　喜爱　轻松　沉重　自责

【教学反思】

学生对“文革”这段历史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，所以，在教学过程中要让学生搜集整理一些资料，只有这样才能更好地阅读、理解课文内容，激发学生情感的共鸣，让学生在体会作者深深的忏悔和自责之情中，学习他勇于剖析自我和敢于说真话的正直勇敢的高贵品质。