【摘要】：近年的研究表明，具有学习障碍的学生的亲社会行为水平显著低于学习优秀和学习中等的学生；与一般儿童相比具有学习障碍的儿童的孤独感偏高，同伴接纳水平明显偏低，多表现为同伴拒绝或忽视，主要是因为具有学习障碍的儿童的社会行为不良和社会能力缺乏。具有学习障碍的儿童容易表现出人际交往方面的不友好，经常被同伴认为是鲁莽、轻率的。
很多家长和老师都会发现，具有学习障碍的儿童的社会交往存在一定障碍，很难与其他小朋友进行十分融洽的交往。具有学习障碍的儿童的社会交往主要指他们在社会交往中形成的亲子关系、同伴关系和师生关系。近年的研究表明，具有学习障碍的学生的亲社会行为水平显著低于学习优秀和学习中等的学生；与一般儿童相比具有学习障碍的儿童的孤独感偏高，同伴接纳水平明显偏低，多表现为同伴拒绝或忽视，主要是因为具有学习障碍的儿童的社会行为不良和社会能力缺乏。具有学习障碍的儿童容易表现出人际交往方面的不友好，经常被同伴认为是鲁莽、轻率的。例如，他们会在伙伴已经开始显得窘迫或是恼怒的情况下，仍然继续他们不合时宜的玩笑，或是在成人正在进行重要谈话时随意打断，他们也很难注意到别人是否对他们的话题感兴趣。有些学习障碍患儿的父母会对子女表现出过度的关注和过多的帮助，在学校里这样的学生一遇到问题，也会习惯于依赖别人，而不是先考虑自己是否可以独立解决，他们会表现出对父母或成人的过度依赖。
此外，具有学习障碍的儿童在学习动机与情绪方面的各种问题，也使得他们表现出更多的攻击性、破坏行为、退缩行为，以及在课堂上表现出难以管理的行为。这些情绪与行为问题如果不能很好地处理，会导致更多的社会问题产生，比如更少的家庭支持、与正常儿童相比的更大的差异性、高辍学率，甚至是物质滥用或犯罪。因此，在教育中仅仅孤立地解决学生的学业表现落后是远远不够的，我们的教育方案中必须考虑学生健康人格的培养、情绪和行为的特点以及他们在解决学习困难方面的特殊需求。
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