感情真挚，意境优美，充满儿童想象

二、感情真挚，意境优美，充满儿童想象

优秀的散文，都是出于自然，表达作者的真情实感。儿童散文注重有感而发，言之有物，注重含蓄和意境，强调自然环境或社会环境与深情深意的完美结合。“情动于中而形于言”，生活中的人、事、景、物触发了作者的情思，或感叹、或沉思，从而诉诸文字。刘半农的《雨》则抒发了小主人公天真无邪的心灵的感触，表现了闪光的童心的美：

妈！我今天要睡了——要靠着我的妈早些睡了。听！后面草地上，更没有半点声音；是我的小朋友们，都靠着他们的妈早些去睡了。

听！后面草地上，更没有半点声音；只是墨也似的黑！怕啊！野狗野猫在远远地叫。可不要来啊！只是那叮叮咚咚的雨，为什么还在那里叮叮咚咚地响？

妈！我要睡了！那不怕野狗野猫的雨，还在墨黑的草地上，叮叮咚咚地响。它为什么不回去呢？它为什么不靠着它的妈，早些睡呢？

妈！你为什么笑？你说它没有家么？——昨天不下雨的时候，草地上全是月光，它到哪里去了呢？你说它没有妈么？——不是你前天说，天上的黑云，便是它的妈么？

妈！我要睡了！你就关上了窗，不要让雨来打湿了我们的床。你就把我的小雨衣借给雨，不要让雨打湿了雨的衣裳。

意境是作者将思想感情化入语言的形象描写中所表现出来的一种情景交融、物我交融的艺术境界。儿童散文和散文一样都要讲意境；不同的是，儿童散文的意境要求优美而不追求深邃，内涵提倡简明而不要求深奥。幼儿散文的优美意境，是作者根据儿童心理特点和思想感情，通过细心观察和体验，在孩子熟悉的平凡生活中寻找蕴藏着的美的结果。表现幼儿散文优美意境的是具体可感的形象。这些形象往往活灵活现，逼真明确，充满儿童的想象。儿童正是通过这些形象，引发想象与联想，进人情景交融的艺术境界，获得美的享受的。例如望安的《夏天》：

夏天的雨是金色的。不信，你看：

场院里，脱粒机场洒着麦粒，千颗，万颗，连成金色的雨。

夏天的风是啧香的。不信，你闻：

村子里，家家户户磨了面，在蒸甜糕，飘出一阵阵香味。

夏天的路爱唱歌。不信，你听：

小路“吐吐吐”，大路“嘀嘀嘀”，拖拉机、大卡车，一辆接一辆，忙着去卖粮。

场院脱麦粒，公路运粮食，家家蒸甜糕，这是夏田乡村常见的景象，也是农村孩子都亲身经历过的。这些场面被作者艺术化了。作者用虚实结合的手法，从山村孩子的视角，创造一种优美、简明、充满生机的意境。这个意境是通过场院，村子、小路三个镜头和场院洒的金雨、村里飘的香风、爱唱歌的小路三种富有特征意义的景色来表现的。充满山村孩子的想象，具有浓浓的山乡气息。整个作品不但有眼中的实景，有由实到虚联想到的虚景，而且形象鲜明，其体可感，情调欢快，色味俱全。在三个画面交替更换之中，作品生动地描绘出孩子眼前中山村夏天生机勃勃的景象，并融进了他们对生活的观察和感受，传达出丰收的喜悦心情。

许多以散文诗形式出现的抒情散文，尤其注重创造意境。它们或是再现大自然的壮丽秀美，或是刻画儿童世界的绚丽多彩、天真烂漫，或是表现生活中的各种情趣诗意。好的幼儿散文诗，其意境之深邃优美、耐人寻味，绝不亚于优秀的成人诗歌。如郭风的作品《我听见小提琴的声音……》：

那小提琴拉得多么好啊，我静静地听着，听着。

一会听来，感到那琴声，好像是泉水从山谷里流到溪中来了。

有时听来，好像是给一位小姑娘唱的一首儿歌拉着一支伴奏曲。

一会听来，感到那琴声，好像是一阵细雨打在竹林里的声音传来了。

作品以诗一般的凝练语句创造出了一个月夜听“琴”——蟋蟀鸣叫声——的意境，具有一种引人遐想而又令人心旷神怡的艺术魅力。