我和“你”的故事

王晓燕

开学初，当我知道自己是一个新班班主任的时候，我还是有些苦恼的，虽然我以前断断续续当过班主任，但是经验不足。加之我们班是新组合的班级，班上孩子的情况各不相同，这给班主任工作带来了很大的难度。孩子们都很舍不得原来的班级，所以做好孩子的思想工作尤为重要。最开始，我选了班上几个成绩比较好的孩子进行了谈话，建立他们对我的信任，让他们感受到我和以前的班主任一样爱他们，并且现在这个新班比以前的班还要好。

2016年的金秋九月，全校开展了“家校连续”教育实践活动，我认为我的教育时机来了，于是紧锣密鼓地制订计划，确定了第一批家访名单，其中就有这样一位特殊学生，通过老师和家长的小小谈话、平时耐心的付出，终于开始发生转变。这让我们对“爱”铸就学生的未来更加坚定信心，也使我感受到——其实每个孩子都是可塑之才，重在方法的转变。

说到这次教育实例中的特殊学生——小Z，他是四年级下学期从老家小学转来的学生。小Z情况较特殊，父母不在身边，一年中很难见到他们几次，和爷爷奶奶一起生活。由于父母都不在身边，老人对孩子一味溺爱，就是想管也力不从心，以致小Z天然地以自我为中心，行为习惯随性、懒散、任性，爱动手打架，和同学关系较差，三天两头就有同学告他的状……这些不良行为习惯，矫正起来难度可想而知。这位孩子不但在行为习惯上表现差，而且各科的基础成绩也较差，作业经常不交，欺瞒老师和家长。我们多次与他年迈有病的爷爷沟通，老人也是力不从心，扼腕叹息。我们也不忍心让老人一趟趟地赶来学校。但这个孩子在四年级下学期发生了严重的打架事件，身心受伤较严重，同时影响也很坏。那段时间我们几乎对孩子失去了信心……

今年在我们的强烈建议下，孩子父母从沿海回到成都，老师就孩子问题与家长进行了深入交谈，确定了：以“爱”为切入点，在生活和学习中对他做得好的，哪怕是一个小优点，都及时给予鼓励，同时对不良的习惯要做到严肃批评，注意批评的方法，戒除责骂。说好就做。我发现，小Z喜爱表现自己，喜爱文艺和画画，于是我让他当了宣传委员，并把学校的板报交由他负责筹划。小Z开始忙起来了，每天查资料，布置黑板，和同学一起画图写字。虽然有时会和同学出现分歧，但我会及时予以分析处理，很快新一期黑板报大功告成。我还专门辟出时间介绍了小Z办报的整个过程，表扬了他和同学们通力合作、不计较得失，做出了美丽的黑板报。同学们给他报以长时间的掌声，此时我看到小Z的眼里充满了自信和骄傲。接下来我趁热打铁，让他筹办一次班会，通过系列活动让他忙碌起来，无暇顾及疯闹，也在活动中让他学会与同学们相处。同时告诫他，一个完美的人除了活动积极以外，学习也不能落下。又在学习中给他安排了小帮手，遇到他作业做得不好，我也会及时耐心地指导，鼓励他再做好。经过这段时间的努力，我们发现小Z正朝着更好的方向转变，看到孩子真真切切的在进步，我打心眼里感到高兴，我想这也许就是当老师最幸福的时刻吧！

作为老师，实施教育的目的就是使每一个学生都能沐浴爱的阳光，健康快乐地成长。因此，要多发现每个学生的好，引导他们乐善好学。孩子越是调皮，就越需要老师给予他关爱。要想使孩子们成为可塑之才，关键是要发挥教师的智慧，教师要善于发现孩子的优势，站在促进孩子成长和鼓励孩子进步的角度去思考、去探索，用点滴的“爱”铸就孩子绚烂的未来！美国教育心理学家杜威说：“每个孩子都有一定的情感需要。这种需要决定着孩子行为中的许多东西（愉悦、满足、高兴）。自然情感贮存越是充实，情绪就越高涨，行为也就越良好，他才越能感觉到自己处于最佳状态。”教师的赞赏对优秀学生来说是途中加油，对后进生更是雪中送炭，因为后进生的缺点比较突出，易为人所发现，但他们的优点长处却易被人忽视。而正是这种习惯的偏见，使后进生的长处和优点慢慢消失殆尽。所以，教师应及时发现后进生的长处和优点，真诚无私地给予他们赞赏，大胆肯定他们的正确做法和每一次进步，这样会令他们在教师的赞赏中增长信心、明辨是非，从而正确认识自己的言行，从内心激发出无穷尽的动力。