我和学生在一起

侯书玲

每当和老师们在一起谈论如何教育、帮助学生时，大家都各抒己见。我个人认为我们应该和学生一起成长，互相学习、互相进步、互相影响，应该放下我们老师的架子，让学生走近我们、亲近我们。现在的孩子都是独生子女，都有自己独立的个性。我们可以在不伤害学生自尊的情况下，循循善诱，引导学生对我们所教学科产生兴趣。

（一）

每天放学以后，总是有一些数学尖子生来到我的办公室，要么是探讨解题中的困惑，要么是畅谈今后的人生。有一天，一个平时比较调皮的学生随着他们一起来到我的办公室，数学尖子学生说：“你数学又不好，你来干什么呢？”我说：“小宇不错，能够勇敢地走进老师的办公室，必须给你个赞。”我抓住这次机会，给予学生肯定，然后对所有的学生说：“小宇的爸爸妈妈一直忙着做生意，家里只有小宇一人，他若看电视、外出玩耍、抄作业等，父母都不知道。可是，小宇并没有这样去做，作业自己完成，虽然完成的质量不高，但是总归是自己完成的。他本人也没有四处去玩，还是在家静静地看书、写作业。其实，小宇只要平时再用心一点，数学成绩一定不亚于你们每个人。”自此以后，小宇变了，上课专心了，数学作业的正确率也高了。有一次他的父亲遇到我问，孩子的数学成绩是不是不好？我反问他的父亲为什么这样说。他的父亲说：“我早上喊他吃早饭，看见他在做数学题，晚上回家，看见他还在做数学题，我就在想，这孩子的数学是不是不好。”我对家长说，你应该放心了，这说明孩子对数学已经产生了兴趣，他的数学只会越来越好的。由此可以看出，老师的鼓励、引导，将会影响学生的学习兴趣。

（二）

学生刚刚进入七年级，语文老师要求学生每天必须写日记，这对于许多学生来说是件非常痛苦的事。因为进入七年级，学科的数量增加，难度加大，学生还不习惯，现在又额外增加了每天写日记的作业，无疑雪上加霜。怎么办呢？日记还是要写的。我抽空经常看看学生写的日记，从字里行间找寻学生的心理状态以及对老师的期望和要求。不过，学生的日记真的不敢恭维，几乎是应付了事，没有什么价值。唯一有一本日记，从字里行间看出，学生是用心在写，每天的日记不但有主题，有故事，甚至还有对人生的感悟。第二天上课，我在班上说：“小刚，我昨天看你的日记了，你的日记每天都有主题，你貌似没有把写日记当作负担嘛，你是怎么做到的呢？”小刚说：“刚开始写日记确实不知道写什么，但是又是每天必做的作业，所以只有调整自己，把写日记当作一件有趣的事情来做，比如，我可以写写自己喜欢的球星，也可以写写自己的心情，还可以写写父母、亲朋好友等。”我说：“小刚说得真好，我们每个人都要接受现实，与其应付，不如调整好心态，认真做好。”作为老师，我们要善于抓住学生生活中的点点滴滴，及时给予学生肯定和引导，这样既能帮助学生，也有利于我们课堂教学的开展。

时光如流水匆匆而逝，回想起和学生一起走过的日子，有失落，也有高兴。但无论是教学中的成功与失败，还是生活中的酸甜苦辣，我都愿意同学生一起分享。我们要真正成为他们的朋友，互相学习、互相影响、共同进步。