分析及其意义

1．分析及其意义

分析就是通过讨论，把对事物的看法经过去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的过程。简言之，分析就是透过现象抓住事物实质的过程，是可以使对事物的感性认识上升为理性认识的一种能力。有了分析能力，在纷纭复杂的社会现象中，就不会感到茫然，就不会感到手足无措。从前看不出来的问题，现在看出来了；从前未能深入理解的人与人的复杂关系，现在能够深入理解了。一个能够真正通过生活的现象认识生活的本质的人，何愁对反映社会生活的故事不能发表议论呢？可以通过下面的示例来加深对分析及其意义的理解。

我们请一位腼腆的同学站上讲台，他（她）的任务就是专供全班同学观察。当老师喊“开始”后，大家就一齐把目光投向他（她），把他（她）从头看到脚，再从脚看到头，死死地盯着他（她）不放。我们会发现他（她）面红耳赤，抓耳挠腮，尴尬得简直无地自容了。当老师让他（她）回到原来的座位时，看得出他（她）恨不得插上翅膀飞回去。可我们再次把他（她）请上讲台来，这次给他（她）布置了任务，让他（她）看课文，准备回答老师提出的问题。当然他（她）的一切言行仍然和刚才那第一次一样，要在众目睽睽下进行。这时，我们却发现他（她）对全班同学投来的目光竟全然不顾，他（她）似乎是没有意识到自己又一次地处在众目睽睽的尴尬境地。当老师向他（她）提出问题时，他（她）却出人意料地、自然流利地一一答出。从他（她）前后两次在讲台上的不同表现来看，真可谓“判若两人”！这究竟是为什么呢？也许，有人会认为是由于“一次生，两次熟”的缘故。是的，我们不否认这个规律，但这规律绝不会“神”到竟能让一个人由尴尬得无地自容的境地一下子到能自然流利地、准确无误地一一回答出问题的程度，这差距也未免有点令人难以置信了吧！于是，我联想到以往课堂上的一些情景：课堂上一个不专心听课的同学，在夏日，哪怕是从窗外飞进一只蜻蜓或蝴蝶都吸引着他（她）的注意力，他（她）竟能满腔热情地用目光把它迎进来，还定会恋恋不舍地目送它离去。可一个专心听课的同学就不然了，哪怕是调皮的同学在他（她）背上画个大王八，做恶作剧，他（她）都全然不觉。其实这并不奇怪，只要是略有感受的人就会知道：这是因为“专心”听讲的同学的注意力集中在“听”上；而“不专心”听讲的同学的注意力恰恰是在来自各方面的“干扰”上。结合这些经验，就会重新认识到：第一次那位同学站在讲台上无所事事，注意力没有寄托，自然就只会感到众目睽睽给自己带来的尴尬，以为这众目睽睽就是对他（她）的“干扰”；可第二次就不同了，他（她）肩负着任务，得全力以赴地看书，准备在指定的时间回答老师的提问。“绝不能出丑，否则，可就真的尴尬了。”这样一想，他（她）哪儿还顾得上在意同学的目光呢？把注意力集中在自己所事之事上，众目睽睽也就不再成为“干扰”了。可见，一个人只有使自己的注意力有所寄托，才能排除一切干扰。这就是现象的本质。而这一番清晰而正确的认识的获得过程就是分析。可见，我们通过观察获得的生活素材，只有经过分析，才会认识到它的意义，才会由感性认识上升到理性认识，即透过事物的现象，抓住事物的本质。这样，针对古今中外的典型事例，或现实生活中的，或自己的生活实际加以议论，或者是说明某种道理、规律，或表达某种见解、主张，就中肯而深刻了。这样，何愁没有论题与论点呢？这恐怕就是“分析”的意义与目的吧！

当你面临一件事，即使是能找到自己受启发最大、感悟最深的那一点，也还得选好分析的角度，就是选好分析问题的出发点，即解决好分析从哪里开始的问题。这样，才能给自己的写作找到一个恰到好处的入手处。