亲历暑期大学校园学术及社会活动(

June 14, 2006, Wednesday, Sunny

不亲身经历感受，还真不知道美国大学校园夏季为什么那么热闹，为什么大学的教职工暑假三个月都不放假，甚至比平时还要繁忙？经历几天之后，我初步得出以下结论：

一是夏季6—7月份正是高中毕业生选择大学考察大学的时间，以及新生入校的时间，大学各部门全力以赴，做好各种招生宣传、招生准备和新生入学安排工作；

二是所有大学特别是赠地大学承担着很多国家、所在州的青少年教育发展项目、中学师资培训项目、社会及家庭教育项目等，所以，利用暑假的时间，开展培训、教育及组织各种夏令营活动；

三是一般中小学会把一些夏令营及参观活动安排在美丽而具有学术氛围的大学校园进行，让孩子们感受大学校园的气氛。

四是各类学术交流活动一般都安排在暑期进行，因为学生（主要指大学本科生，研究生一般不休假）放假，教授和职工有弹性时间可以安排外出开会及旅行活动。

这几天，普渡大学校园里真是热闹非凡，人流车流不断，比往日学生在校时显得还要热闹，校园里明显人多了，有老人、成年人、中学生、小学生和幼儿，或在草坪上嬉戏玩耍，或在林荫道上散步，或在古老的建筑群之间游弋观赏，或坐在路边石凳上喝着饮料看着过往行人及车辆。因为难得赶上这样的机会和场面，我便穿梭于几个大会议中心和宾馆之间，除了主要参加本系举办的workshop活动外，也去参加和见识其他几个同时举办的会议和活动的场面。

仅我所见，这几天同时有三个会议进行：由青年发展与农业教育系组织举办的2006 4-H Animal Science Workshop for Youth, 由教育学院和青年发展与农业教育系联合举办的2006 High School Agricultural Teachers Workshop, 由家庭科学系举办的2006 Home & Family Science Conference。

参加2006 4-H Animal Science Workshop

印第安纳州的4-H每年都会有各种形式各个领域的workshop活动，主要集中在6月份，面向高中学生举办，自愿报名参加。同时参加该活动的还有一些州、县的推广人员（extension）,志愿者，中学老师和家长。因为印州的4-H推广办公室主要依托在普渡大学，所以此类活动以大学主办为主，印州只提供项目资助。在大学里，又因专业领域不同，各类4-H 会议由不同学院或系主办，其他相关部门的4-H specialist或extension或faculty协作。

本次4-H workshop由青年发展和农业教育系主办，动物科学系协办的。自从3月份开学初，几乎系里所有与4-H有关的专家和秘书就开始忙活着准备这一活动。特别是Clint、Carl、Steve以及他们的秘书，几乎一直在忙着编写手册、向各县印发手册以及其他各项准备工作。因为面向全州98个县的所有中学，所以工作量很大。

本次workshop约有500学生、20多名志愿者和10多名中学教师参加，师生来自于全州各县各中学，志愿者来自于各县各个领域，基本是中老年的教育工作者、商人、农场主。

按照整个活动的程序安排，活动为两天半时间，其间有各类special workshop,activity,session,visit活动，每天的日程安排基本上到晚上11点才结束。下面是本次活动的schedule：

Daily Schedule

2006 Animal Sciences Workshop for Youth JUNE 14-16, 2006

Wednesday, June 14th

Thursday, June 15th

Friday, June 16th

在跟这些16—18岁中学生接触的过程中，我感觉到，他们大多是在家长及学校老师的鼓励和支持下参加4-H活动的，当然，前提是基于他们自身对动物科学领域比较感兴趣。跟我谈的一个叫Jesse的男同学，来自印州北边的一个县，他们中学就来了两位同学。他告诉我，他参加这次活动的目的是，对动物科学感兴趣，对这种在大学举办的活动感兴趣，对在一个新环境中接触新朋友并与他们交流感兴趣。在参加完第一天上午的大会和晚饭野餐活动后，我的一个直接的感觉是，美国中学生既很追求自由与个性，又很遵守规定和纪律。大会上，在主持人或演讲者讲话时，下面秩序很好，在提问程序时，下面同学提问很踊跃，而且很认真。而且，没有像我们国内举办集体活动时，带队老师拿一个大喇叭不停地喊，不停地催，大家人手一份schedule，按照时间安排，什么时间该到那里，该做什么，基本都很自觉，没有人带队，没有人指挥。组织方只需要按照程序准备好下一个环节的场所和节目，不需要多操心学生怎么组织。至于个别学生自由散漫，自由活动，也没人过问，没人管，自己take care。我觉得这才达到了真正锻炼青年学生自理自治能力的目的。当我问系主任Roger 教授组织这样的活动是不是很操心时，他笑了笑说，没什么，跟平时一样，学生会自己管好自己的，吃住有宾馆管理，活动靠他们自己参加，他们主办方不用多操心。回想国内的类似活动，仔细一对比，我发现这一点与我们真是大不相同。

参加High School Agriculture Teachers Workshops 2006

我在大约十多天前收到一封来自普渡校方的信，是一个关于确认我参加在普渡大学举办的2006年印第安纳州高中农业教育教师研讨会（Indiana High School Agriculture Teachers Workshops 2006）有关分会的通知，我知道这是Peters教授一个月前给我报的名。这次会议是由青年发展与农业教育系主办、大学继续教育和会议办公室（Offi ce for Continuing Education and Conferences）与印第安纳酒店大学西拉斐亚特旅馆承办的，参加者是来自本州各县中学的一些农业教育专业教师。此类workshop实际是针对中学农业教育专业教师的培训活动。系里主要组织者是Allen Talbert教授和Steve McKinley先生。很遗憾的是昨天的第一天会议及活动我因参加其他活动而未能参加。

今天下午我参加了该会的一个分会—Balancing SAE, FFA and Curriculum in AgEduc Program,主讲者是来自印州克林顿中央农业科学部（Clinton Central Agriscience Department）的一位叫Carel的中学教师，他也是美国全国FFA协会的成员，在研讨会上他带给参会者全国FFA大会的安排和信息。

本主题研讨会从三点开始，到四点结束。虽只有短短一个小时，但信息量很大，大家充分交流，主讲者讲完他的观点和做法后，听众结合自己工作中的实际问题提出疑问并进行讨论。参加会议的不到20人，老中青都有。我没想到的是，在这里碰到了上次我跟 Peters教授去Hagerstown Junior-Senior High School时看见的普渡大学四年级大学生Jefferson，他高兴地告诉我说他得到了一份工作，现在离他家不远的印州南部一个中学做农业教师，因为刚上岗工作，这次也来参加培训活动。这不仅使我联想到我们国家中学师资建设及培训问题，我不知道国内师范院校暑假和平时是不是也经常举办这一类中学师资的培训，总之，农业大学绝对没有面对中学老师进行的培训。因为我们中学没有农业教育课程，即使有劳动技术课程，也是形同虚设，根本没有专业教师和专业课程，因此也就不存在培训的问题。就在这一方面，美国已经开展FFA教育80年了。

Carel主要结合他们的工作实际和研究结果，阐述在中学开展农业教育时，如何处理好FFA项目、SAE项目和农业教育项目课程之间的关系，三者之间怎么结合互相补充和促进。这三个课程的教授内容、安排时间、项目来源等都各有侧重，SAE（supervised experience program）偏重于交易、商贸等方面的实际运用和操作要达到熟练的程度（profi ciency）,内容主要包括equine placement, entrepreneurship (swine, oil corn, ag service, etc.), beginning inventory, accounts receiveable, liabilities, current assets等。主要结合一些商业活动进行，让学生直接体验市场规则，学习如何把握商机。农业教育项目是指单项的一些教育项目，针对性比较强，项目来源和项目实施目标比较明确。FFA是一项比较全面、要求每个学生都必须选修的基础课程，每一项内容侧重于农业科学与技术领域的基础知识与基本技能。应该说SAE和AGeDuc都是对FFA的补充和促进、加强和深化。

我还发现，这样的活动对于从事专门研究的人来说，是一个采集数据进行调研的好时机，因为调研对象集中而且来自于不同地方，具有一定的代表性。因此，我发现，Carel在讲课前，摆放了几张表在隔壁会议室的桌子上，请每个参加会议的人先去填一下表。我大概看了一下，那是几张调查课程内容、教授效果对比的表，还有中学农业教师的可供选择的具体建议。另外，在讲课快要结束时，Talbert教授又给每个与会者发了两份表，我注意到那是关于本次中学农业教师workshop举办情况和举办效果的评价表（class session evaluation, workshop evaluation）,很简单，只有两三道选择题，提供四五个选项供选择，并希望提出进一步改进的建议。

这一针对中学农业教师的workshop只有两天，时间安排很紧凑，除了大会就是分不同领域的授课和研讨活动。

见识家庭科学会议

当我参加中学农业教师会议时，我发现在图书馆二楼整整一层的会议室同时举办着另一个会议—家庭科学会议（Home & Family Conference）,几个会场分别是几个不同的主题，有食品烹饪的，有保健大脑的，有身体养护的，有气象观察的。参加会议的除了个别组织者或讲课者是男士外，学员是清一色的中老年女士。

我随机悄悄地坐进一间大教室后面，这是一个学会观察天气和气象预报的课程，教室里坐满了老太太和中年女士，约有100来人。讲课者的多媒体做得很好，多是实际的气象云图和分析图表，简洁明了，听众也很认真，还不断有人举手提问。我心里在想，在大学校园举办这样的活动，教授们给社会大众进行这样的培训和讲座，意义何在？难道仅仅是为了开一个会、做一个讲座？当那一百多中老年女士，身着五彩斑斓的服装，走在校园里时，我突然发现这是一道多么美的风景线！她们来大学校园里接受的是轻松而有用的知识，接受的是终身教育的课程，回家之后，难道有用的仅仅是这些知识？不仅仅是。我突然感觉到这所百年多的老校的社会效益和社会影响，原来就是这么产生的。这也是大学的功能之一：为全社会学习、为终身学习提供知识保障和支撑，而不仅仅是培养顶尖级的人物和高层次人才。