朗诵的类型和特点

朗诵的类型和特点

朗诵就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。

朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大则可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小则可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。

因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。

朗诵的类型

1.范读法

范读法就是示范性的朗读，方式有两种。一种是教员读给学员听，然后由学员仿读。一种是由朗读得特别好的学员进行范读。

范读可以读全文，也可以读一段或一句。主要是给学员示范，所以必须做到正确、清楚，流利而带有感情。

2.齐读法

是全体学员同时齐声朗读。因为只求齐声调，因此往往容易变成唱读。同时，因为齐读不容易发现学员读音的错误，因此这种方式要尽量少用。

3.伴读法

伴读法就是教员或优等学员伴着大家读，人们可隐隐约约听出自己的毛病而有所改进。

4.轮读法

轮读法就是每个人轮流读，这种读法有比赛的性质。可以一个人读完全文后，再请另一个人读。

5.接读法

接读法就是一篇文章分由几个人接着读的方式。教员可指定一个人读，读到中途没有到一段落，再指另一个人接着读下去。这种读法可随时唤起人们的注意力，同时充满趣味性。

6.领读法

领读法是由教员或朗读得特别好的人，带领朗读的方式。教员或优等学员先读一句，或先读一小段，学员跟着读一句或一小段。如此继续进行，直到全文读完为止。

7.交互读

交互读就是甲组读第一句，乙组读第二句，甲组再读第三句，乙组再读第四句，依次轮流，周而复始。

8.分组读

分组读就是分组、分行或分排读，并互相矫正错误。

9.自由读

全体学员每人同时自由地低声朗读。由于不必与别人配合，因此速度不拘，可边读边思考。

10.指名读

由教员指名一个人来读，读完了一段或两段以后，另请一个人接读。

11.表情读

文章如为韵文，可让大家依字句的长短，音乐的节奏，用 姿势、动作、表情的方法朗读。

12.抽签读

在全体人员的名签中，谁被抽中，就由谁站起来朗读。

13.对话读

话剧要用对话读，也就是分角色读，此方式较活泼而有助理解。

14.高低音读

甲高音朗读，乙低音相和。这是一种靠声音高低产生变化的方式，大家可在兴味盎然中变化音调朗读，感觉新鲜而有趣。

朗诵的特点

1.朗读是一种“说”的形式

朗读将语言文字符号转化为有声语言形式的一种活动，属于“说话”的范畴。它要求朗读者将文字符号通过发音器官“说”出来，因此是一种语言输出形式。

2.朗读是一种“读”的形式

朗读是一种语言的输入形式。因为朗读者只有通过视觉“看”到文字，并将之转化为相应的语言形式才能进行朗读。

朗读中除了眼、脑以外，还有发声器官的参与。从读的目的来看，朗读除了要获取信息，有时还是为了传递信息。

3.朗读是一种“听”的形式

朗读者在朗读的时候，将无声的文字符号变成了有声的语言，在这一连续的过程中，朗读者本身无论是有意的，还是无意的，都会听到自己发出的语言信息。

我们可以看出，朗读是一种多感官并用的语言输入和输出形式。因为朗读需要用眼看文字符号，因此是一种语言的输入形式；朗读又需要用“嘴”来说，因此又是一种有声的语言输出形式，又因为朗读是一种有声的语言输出形式，朗读者本身又会“听”到自己所发出的语言信息，所以朗读还是一种语音输入形式。

“看”和“听”表明朗读是一种语言输入形式，而“说”又表明朗读是一种语言输出形式。

总的来说，朗读是一种语言信息处理和转换的过程。它对视觉感知的语言信息加以理解和加工，再将信息内容转换为口语语言表达出来。

这样人的言语观察、言语听觉和言语动觉，就是说，都能得到锻炼。