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大学的根本在于育人_杨福家院士事迹

时间:2022-07-30 名人故事 版权反馈
【摘要】:大学的根本在于育人_杨福家院士事迹科学研究对研究型大学固然重要,但所有高等院校的第一职责是为国家培养高素养的公民,引导每一位学生树立好的价值观、人生观,有理想、有信念。中国的大学,除了“不惜工本”地育人,还要在整肃校规上“不惜工本”。耶鲁大学叶萌副教授对该报告有深入研究,他与他的夫人对本文作出了巨大贡献。

大学的根本在于育人_杨福家院士事迹

科学研究对研究型大学固然重要,但所有高等院校的第一职责是为国家培养高素养的公民,引导每一位学生树立好的价值观、人生观,有理想、有信念。

出国留学,早先多是读研究生,后来读大学本科读中学的越来越多。为何中国“留学生”的年龄越来越小?

那是对中国教育现状失望!

中国大学毕业生人数逐年上升,为何用人单位找到合用的人才却依旧困难?(www.guayunfan.com)那是因为中国现行的教育制度不尽合理。

中科院院士杨福家日前在上海一次高校负责人会议上再次呼吁:不能再让国人对中国的教育失望了!科学研究对研究型大学固然重要,但所有高等院校的根本在于育人,第一职责是为国家培养高素养的公民,引导每一位学生树立好的价值观、人生观,有理想、有信念,“点亮他们头脑中的火花”。对此大学应该“不惜工本”。

国民教育缺失是最大的国家安全问题”

中共中央党校教授张志明2007年发表观点:“国民教育的缺失是最大的国家安全问题。”给了中国高校“当头棒喝”。爱国、诚信、求真、勤劳等价值观的缺失,不仅造成社会风气日下,更会使国家与民族发展缺乏后劲。

如今,中国的GDP已经超过日本,成为世界第二大经济体,“但是,教育不上去,中国永远不可能真正超过日本、美国!”针对中国高校普遍热衷于搞科研、找经费的现状,杨福家再次疾呼:“我们的大学应该将学生培养放在第一位!”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》已公布,其核心思想“育人为本”,正是学校最根本任务。

纵观世界名校,无一不将“育人”作为办校的头等大事。早在1828年,耶鲁大学阐明办学宗旨的报告中就这样写道:“一个人除了以职业来谋生以外就没有其他追求了么?难道他对他的家庭、对其他公民、对他的国家就没有责任了么?承担这些责任需要有各种深刻的知识素养。为了让学生完成本科教育,他的专业教育有可能会有所推迟,可是这种牺牲难道是不值得的么?它所换来的是全面教育与片面教育之间的巨大差别。”

耶鲁的那份报告继续写道:“我们的国家活力充盈、国土辽阔、充满智慧、资源丰富,并且人口、国力、财富都在快速增长。因此,浅薄而平庸的教育不适合指导我国的发展。我国的壮丽河山注定了我们要成为一个强大的国家,我们怎能容许我们的文化衰颓、贫乏和肤浅呢?”杨福家发问:人家在182年前写的这些话,是不是很适合中国的现况呢?不是很值得我们深思吗?

“人的素质培养远比技能培养重要”

“人的素质培养远比技能培养重要。”杨福家院士随口说出一连串的例子:哈佛大学要求每一位学生在大学期间,在以下每个领域都至少修一门一学期的课程:美学与阐释、文化与信仰、伦理思考、生命系统科学、物质世界科学、世界上的社会……耶鲁大学给本科生设计的课程,并不包含职业技能学习,因为它的教育目的并非传授某种职业技能,而是传授所有职业都需要的基础,本科教育最主要的目标是促使学生的思维能力平衡发展,使学生具备开放与全面的视野,以及均衡发展的人格。斯坦福大学要求学生到大学第三年时再选择专业;日本要求各所大学推广“博雅教育”……

关于“博雅教育”,《1828耶鲁报告》中有详细阐述:“博”指广博,既要学文,也要学理;“雅”指素养,培养出的学生要有修养。它的核心是让学生能够回答“人何以为人”,它培养的是才智,发展的是思考和理解能力。

一位毕业于斯坦福大学、在耶鲁大学任教的华裔教授用自己的亲身经历告诉杨福家,花一年时间阅读各种文化经典,“是我大学生涯中最精彩的部分”。此举帮助学生们认识了“做人第一,修业第二”的道理。

也要“不惜工本”地整肃校规

“他山之玉”很美,那么中国的高等教育能否迅速改观?杨福家认为,完全可以做到,但要“不惜工本”。“耶鲁大学投入1.5亿美元,正在建造第13个住宿学院。”而住宿学院正是欧美一流大学把博雅教育落到实处的措施之一。

“我们如果也这么做,成本要低得多;问题是想不想做,是不是只想建造不符合教育需要的标志性建筑?!”

杨福家说,在保证大学教师“过上有尊严的生活、无后顾之忧”的前提下,应当要求他们全心全意为育人尽心尽责。在住宿学院中,三四百名学生与导师同院而居、同桌而食,能经常听到不同领域的精彩讲座,随时能与名师讨论任何问题。

“在耶鲁的一所住宿学院的首席导师家里,我惊讶地看到一个巨大的冰箱,冰箱内放了几百份三明治,这是为了方便经常登门的学生”,杨福家说。有深厚学养的导师每天与学生零距离交流,引导年轻人发现自我,找到头脑中的火种,并使不同火种碰撞,“润物细无声”地培育着高素质的国民,以及充满好奇心、愿为追求真理而奋斗的人才。

1993年,杨福家出任复旦大学校长后立即提出“名教授要给学生上基础课”,用意正在于此。

中国的大学,除了“不惜工本”地育人,还要在整肃校规上“不惜工本”。

哈佛大学入学手册中写明:不准剽窃。误用别人观点,就应离校!学术造假引发的诚信危机,已深深困扰着国内大学,相对于我们这儿常见的“法不责众”“下不为例”,世界名校显然更注重诚信为本:麻省理工学院的招办主任因在28年前假造学历而退职;波士顿大学某系主任因在讲座上引用他人60个字的观点而未说明出处,被告发后即离职;某校一历史系教授因在自己的经历中造假,立刻被开除。世界一流大学不是没有造假,但都“有严格的制度,能不惜工本地清除造假者”。

我对《1828耶鲁报告》的研读

前 言

2010年1月28日《文汇报》发表笔者的文章《对教育改革,必须有更大的作为》一文。该文注释中提到《1828耶鲁报告》。

5月9日在耶鲁大学校长莱文家里,笔者建议:每年在耶鲁举行的中国大学校长研讨会上,应讲一讲这份报告的精华。莱文校长非常赞同,并说,他在5月2日在南京举行的大学校长会的演讲开始就提到了这份报告。

为了让更多对教育感兴趣的读者了解该报告的内容,特按笔者的理解,将其精华贡献给各位。耶鲁大学叶萌副教授对该报告有深入研究,他与他的夫人对本文作出了巨大贡献。

产生背景

19世纪初,科学启蒙运动盛行,特别在美国,自然科学与实用技术日益受到青睐,美国大学中的古典学科受到批评和攻击,还出现了向实用教育一边倒的倾向。同时,还面临德国大学模式的挑战及英国花巨资建立伦敦大学这些事件的影响。对此,耶鲁大学校长Jeremiah Day在1827年组织教授讨论如何应对这些纷繁复杂的情况,并于次年发表了耶鲁报告。

精彩论述

1.对大学的培养模式和目标

大学、学院、高等专科学校、专职神学院不能全是一种模式;而是根据不同的办学目的而各不相同。

大学的目标应该是什么?应该是为优良的教育奠定基础。完整的教育的基础必须是广博、深入和坚实的。

我们能从思想文化中获得的最重要的两点是:思维的训练与知识的教养,即增加心智的力量与知识的储备。而在这两者之间,思维的训练更为重要……

思考习惯要通过长期持续的严格运用方可形成。科学的宝藏须经过深入的探索才能挖掘到。

为了打好完整的教育的基础,我们必须让学生所有重要的智力与才能都得到锻炼……在学校的课程结构中,我们的目标是在文学和科学各个分支间保持一个合理的比例,使学生得到均衡发展……

在智力教育中,最重要的是使学生有责任感,激发他们学习的原动力,以使他们最有效地使用自己的智力资源……学者应该通过自身努力来塑造自己。

我们已经阐明了耶鲁大学正确的教育目标,即让学生打好文学和科学的扎实基础。下面我们要解释如何通过有效方法来实现这一目标。

2.对实现耶鲁的教育目标的方法

我们并不认为,仅靠课堂授课即能实现所有的教学目的。

在学校内,学生组成了一个大家庭,教员也同样是这个大家庭的必不可少的组成部分。他们不仅在工作与进餐的时候与学生们在一起,其他的课余时间也在一起。在宿舍学院建筑内,学生的房间附近一定安排有一个教员的房间。[2]

学校的目标不是完成学生的教育,而是帮助他们在学校的有限时间内打好基础,并尽可能地提升学生的知识水平。重要的是让学生掌握了学习的方法。借助书本与观察问题的方法,学生能够不断地增长知识。

3.对耶鲁现有课程设置的总结及强调实施全面教育(博雅教育)的重要性

学校给本科生所设计的课程,并不包含职业技能的学习。耶鲁大学的教育目的并不是传授某一特定的职业技能,而是传授所有职业都需要的基础课程。

任何学科对于专业技能都是有帮助的。“各学科之间总会相互映照”。本科教育是专业技能学习的准备阶段,本科教育的最主要的目标在于使学生的思维能力平衡发展、使学生具备开放与全面的视野以及均衡发展的人格。这些特质,在带有思维局限性的人身上是没有的。……一个在专业上出类拔萃、具备全面知识并拥有高尚的品德的优秀人才,才会对社会产生指导性的影响,并在多方面有益于社会。他的品质使他能够在社会的各阶层散播知识之光。

难道一个人除了以职业来谋生以外就没有其他追求了么?难道他对他的家庭、对其他公民、对他的国家就没有责任了么?承担这些责任需要有各种深刻的知识素养。

学生来上大学并不是为了在学校完成他们的教育,而是要打下全面的学习科学原理的基础,为进入实用学科作好准备。也许有人会问,当学生获得学位之后,他能做什么?学生从大学毕业就具备了从业资格了么?如果他就此停止学习的话,我们的答案是∶不。他的教育开始了,但并没有结束。

我们设计的课程所包含的科目,是所有希望得到完整教育的人所应当学习的……科学原理是所有文化成就的共同基础。

有时候很多人认为我们不应当强迫学生去学习他所不擅长或不喜爱的学科。然而,在一名学生还没接触最基本的原理之前,他又怎能知道自己对此学科有无兴趣和能力呢?

大学课程设置体系的目的,不是进行仅仅包括几门科目的片面教育,更不是进行包含对所有学科浅尝辄止的肤浅的教育,也不是为完成某一职业的实用教育,而是在有限的时间内,尽可能地开始一个全面的教育课程。

为了让学生完成本科教育,他的专业教育有可能会有所推迟,可是这种牺牲难道是不值得的么?它所换来的是一个片面教育与全面教育之间的巨大差别。这就是为什么美国一些顶尖的一流大学都把专业教育(即professional school)放在大学毕业以后。例如,耶鲁大学有11个专业学院供大学毕业生选择。

4.对扩招的回应和大学竞争发表看法

如果我们只是要成为一所名义上的大学,而实际上是一所专科学院,或者演变成半大学半专科学院的机构,那么还有什么理由让全国各地的家长送他们的孩子来耶鲁学习呢?……没有了独特性,谈何吸引学生呢?采取扩招第一、质量第二的政策,将会是非常危险的。(这对今天的中国教育不也是一个警告吗?)如果大学之间的竞争是质量上而不是数量上的,如果竞争的目标是在教育实质价值上而不是在规模上超越对手,那么大学间的竞争将有利于教育的发展。

我们常见的教育模式如同一棵钻天杨,它的成长方式是单薄的、脆弱的、不健康的。而我们更希望我们的教育模式像一棵榆树一样,不仅根基深厚,而且枝叶繁茂,它将随着时间的推移显得越发可敬。

本科课程的目标不是为完成从事某一种职业作准备,而是传授各类综合的知识,从而改进、提高各种职业的水平。

我们的国家目前正处于繁荣发展的趋势当中,大量的财富聚集在一些人手中。难道除了单单拥有财富以外,他们不应当得到优良的教育,拥有广博开放的视野,具有坚实而高雅的成就以及卓越的品质?他们能够以知识来推动社会,参与有尊严的知识阶层。让他们以最光荣的、最有益于社会的方式来使用他们的财富。

我们的人民具有活泼向上的个性,这种活力应该要由健全的智力作为指引,而这种智力是深沉的思考与早期的锻炼的结果。行为的动力越大,越需要有智慧与有技巧的指导。

当船员们登上航船,架起风帆,这时候正需要一名稳健的舵手。我们的国家是一个活力充盈、国土辽阔、充满智慧、资源丰富、并且人口、国力、财富都在快速增长的国家。因此,浅薄而平庸的教育不适合指导我国的发展。我国的壮丽河山注定了我们要成为一个强大的国家,我们怎能容许我们的文化衰颓、贫乏和肤浅呢?[3]

这句话对今天的中国不是也很适用吗?这段写于182年前的话,真的太美了!

耶鲁Calhoun学院的部分照片 (Joyce摄)

中间有很大一块绿地,四周全是房舍

公用大厅

图书馆

计算机房

桌球房

建于1940年的Silliman学院的院长住房

【注释】

[1]本文撰稿者为《文汇报》记者许琦敏,刊发于2010年9月3日《文汇报》头版。

[2]住宿学院的思想在这里已经有了,但真正开始实现是在100年以后的1928年才动工建造。

[3]这段话的英文原文为:When nearly all the ship's crew are aloft,setting the topsails,and catching the breezes,it is necessary there should be a steady hand at helm.Light and moderate learning is but poorly fitted to direct the energies of a nation,so widely extended,so intelligent,so powerful in resources,so rapidly advancing in population,strength,and opulence.Where a free government gives full liberty to the human intellect to expand and operate,education should be proportionately liberal and ample.When even our mountains,and rivers,and lakes,are upon a scale which seems to denote,that we are destined to be a great and mighty nation,shall our literature be feeble,and scanty,and superficial?

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