主体教育理论(

六、主体教育理论(Educational Theory of Students Oriented)

所谓主体教育理论(Educational Theory of Students Oriented)，是根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把受教育者培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。

主体教育是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动，作为一种新的教育思想，是对传统教育的继承和超越，所以既保留了传统教育的那些反映规律性的共同性特征，又有自己鲜明的特点，可以概括如下:

(一)科学性

主体教育理论认为，学生既是教育的对象，又是教育活动的主体，在他们身上蕴藏着丰富的学习、发展的潜能。教育的作用就在于根据学生学习的客观规律，引导学生通过积极思考和独立活动，把人类的认识成果转化为学生的知识财富、智力和才能，转化为他们的思想观点，使学生具有合理的知识结构、智力结构和方法结构，唯有如此，学生主体的自主、能动、创造的特征才能得以充分凸现，主体人格才能臻于完善。

(二)民主性

民主平等的人际关系，尤其是师生关系以及由这种关系营造出的一种活泼生动、和谐的教育氛围，是学生主体性发展的基本条件和前提。主体教育认为，师生关系应以民主平等为基本原则，是教育爱与责任的有机统一。主体教育理论的民主性主要表现在:把教育变成一种民主的生活方式，尊重学生的人格与权利，解放学生的主体性与创造性，以民主化的教育造就一代富于主体性的新人。

(三)活动性

学生主体性的发展是以活动为中介的，学生只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。也就是说，活动是影响学生主体性发展的决定因素。从某种意义上讲，主体教育就是通过精心设计各种教育活动，使影响学生主体性形成和发展的各种因素达到优化，使各种不同的活动形式和决定着它们的诸多条件相互促进、紧密结合，从而对学生的身心发展发挥主导作用。

(四)开放性

主体教育理论的开放性，表现在学校教育系统与整个社会生活的紧密结合上，它要求把学生从课堂引向广阔的社会，通过课外活动、校外活动和社会实践活动，丰富他们的知识，开阔他们的视野和思维，从而加速学生主体性的成熟过程，缩短对社会生活的适应期。这也是职业教育开放性的必然要求。