校园精神文化建设

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容， 也是校园文化的最高层次。 它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、 价值观念、 生活观念等意识形态，是一个学校本质、 个性、 精神面貌的集中反映。 校园精神文化又被称为 “学校精神”， 并具体体现在校风、 教风、 学风、班风和学校人际关系上。

校风建设

校风建设实际上就是校园精神的塑造， 校风作为构成教育环境的独特的因素， 体现着一个学校的精神风貌。 在校风体现形式上， 校风主要表现在校训、 校歌、 校徽和校旗上。好的校风具有深刻 “强制性” 的感染力， 使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力， 使每一位校园人的集体感受日趋巩固和扩展， 形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态； 好的校风具有对学校成员内在动力的激发作用， 催人奋进； 好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用， 对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。

教风建设

教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、 作风和风格， 是教师道德品质、 文化知识水平、 教育理论、 技能等素质的综合表现。 要抓好校风建设首先必须抓好教风建设 （包括工作作风建设）， 因为学校是育人的场所， 是人才的摇篮， 而教师是人才的培养者， 理应在 “三育人”（即管理育人、 教书育人、 服务育人） 的过程中发挥主力军的作用， 只有在干部职工中树立起实事求是、 艰苦奋斗、 勤政廉政、 团结协作、 高效严谨、 服务周到、 细心耐心的工作作风和在教师中树立起为人师表、 教书育人、 治学严谨、 认真负责、 耐心细致、 开拓进取的教风， 才能引导和促进勤奋学习、 积极向上、 严谨求实、 尊师重教、 遵纪守法、 举止文明的优良学风的形成。 总之， 没有良好的工作作风和教风就难以形成良好的学风。

学风建设

学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法， 是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、 生活习惯、卫生习惯、 行为习惯等方面的表现。 优良学风像校风、 教风一样， 对学校教育教学质量的提高， 对学生人格品质的发展和完善， 对培养学生成为德、 智、 体、 美、 劳全面发展的接班人， 都有重要意义。

学校人际关系建设

学校人际关系包括学校领导之间的关系、 学校领导与教职工之间的关系、 教师之间的关系、 教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。 良好的学校人际关系有助于广大师生员工达到密切合作， 形成一个团结统一的集体， 更好的发挥整体效应。