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高校联盟下的大学英语教师转型

时间:2022-03-12 理论教育 版权反馈
【摘要】:2011年4月,1l所高校联合成立“高水平行业特色大学优质资源共享联盟”。2013年7月沈北高校教学联盟正式组建。大学英语教学单位应依托高校联盟发展迅速的机会,推动大学英语教师适应改革的变化,结合自身的兴趣,做出某个ESP方向的选择。在高校联盟依托下,知识共享、课程共享、教师共享和科研共享的平台下,大学英语教师迎来了转型为ESP教师的最佳时机和有利条件。

高校联盟是指两个或者两个以上的高校之间,围绕某一共同的战略目标,通过一定方式建立的优势互补、风险共担、资源流动的相互合作的联合体。 高校联盟属于高校校际合作的范畴,联盟介于合作与合并之间,是一种全方位的基于战略目的的深层次合作。 高校之间随机性的、短期性的合作不属于高校联盟(郝一双,赵洁玮, 2012)。

在西方发达国家,真正意义上的高校联盟至今已经有100多年的发展历史,它已经成为高校间合作办学的普遍模式,形成了非常成熟的运行机制。 在我国高等教育大众化进程中,“高校联盟”出现于上世纪末,2001年成立的武汉地区“七校联合办学”联盟,主要项目即学生跨校选课,获得双学士学位;2005年成立的杭州市下沙高教园区“下沙高教园区教师互聘联盟”,以教师互评为支撑项目。 2009到2011年这三年出现了一个高潮,组建了十几个直接以“联盟”冠名的高校校际合作组织。2009年10月我国9所首批“985工程”建设高校组成“C9联盟”,由此开始了中国高校的联盟热潮。 “C9联盟”由北京大学、清华大学、浙江大学、复旦大学、上海交通大学、南京大学、中国科技大学、哈尔滨工业大学和西安交通大学组成,联盟高校签订《一流大学人才培养合作与交流协议书》,协议书的目标直指世界一流大学的建设,共同培养拔尖创新人才。

2010年中国高校自主招生开始以“联盟”形式出现,有“清华联盟”(华约)、“北大联盟”(“北约”)“京派联盟”“理工联盟”(卓越联盟)。 目前中国具有自主招生资格的80所大学中,已经有近半数加入联盟。 “理工联盟”的合作内容除进行自主招生外,联盟的9所高校将进行全方位合作,共同签署了《卓越人才培养合作框架协议》,合作内容包括对卓越人才的特殊培养,校际间的学生交换,推荐免试研究生,作为一个团体与欧洲进行工程师人才培养方面的交流,产学研方面的合作等。

立格联盟是由中国政法大学、西南政法大学、华东政法大学、中南财经政法大学、西北政法大学于2010年成立的政法大学联盟。

2010年4月24日,全国沿海九省(市)的28所高校成立了“全国沿海高校服务区域经济发展联盟”,并形成了《全国沿海高校服务经济发展联盟章程》。

2011年4月,1l所高校联合成立“高水平行业特色大学优质资源共享联盟”。 这11所高校是中国矿业大学、东北林业大学、华东理工大学、东华大学、河海大学、江南大学、南京农业大学、合肥工业大学、中国石油大学(华东)、中国地质大学(武汉)和长安大学,他们共同签署了《高水平行业特色大学优质资源共享联盟章程》。

2011年4月,浙江大学、浙江工业大学、浙江理工大学、南京大学、东南大学、复旦大学、上海交通大学、同济大学等8所高校已经组成了长三角高校合作联盟(简称“E8”)。

2011年6月,重庆大学、西南大学、中国人民解放军第三军医大学、西南政法大学、重庆医科大学和四川外语学院等6所高校联合成立了“重庆市大学联盟”,并形成了《重庆市大学联盟章程》。

2013年7月沈北高校教学联盟正式组建。 沈北高校教学联盟成员学校包括辽宁大学、沈阳工程学院、沈阳师范大学、沈阳航空航天大学、沈阳医学院和辽宁中医药大学6所高校。 6所高校在全日制本科生中开始推行跨校学习制度,建立起相互交融、优势互补、学科渗透、特色鲜明的优质教育资源开放平台。

这些高校采用战略联盟的模式,有机整合高校间各种资源,有助于形成合力,从而提高抵御各种风险的能力,联盟使高校在开放中合作,在竞争中双赢,增强可持续发展的潜力与活力,提升学校的整体办学实力。高校联盟的合作支撑项目有很多内容,包括:课程互选、学分互认、学生互送、师资培养、科学研究、硬件资源共享、国际交流与合作。

高校联盟内的高校间实现学生跨校学习后,将逐步实现校际间教师互聘、课程互选、学分互认、设备互享、信息互通,构建多领域高水平的跨校合作模式。 大学英语教学单位应依托高校联盟发展迅速的机会,推动大学英语教师适应改革的变化,结合自身的兴趣,做出某个ESP方向的选择。 大学英语教学团队通过和本校各个院系的人才培养方案挂钩,使大学英语部门结合各院系的人才英语要求而开设课程。 如果本校没有一些大学英语教师意向的ESP方向,大学英语教师可以借此机会,结合自身的兴趣,可以在联盟内的高校中更宽泛的范围内做ESP方向的选择,这样既可以形成教师个人的教学和研究方向,建立跨校的教学团队,整合教学资源,又可以为联盟内各高校学生提供更大范围选课及交流的机会。 在高校联盟依托下,知识共享、课程共享、教师共享和科研共享的平台下,大学英语教师迎来了转型为ESP教师的最佳时机和有利条件。

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