首页 理论教育 国内外培训

国内外培训

时间:2022-03-12 理论教育 版权反馈
【摘要】:相比较对其他学科教师的作用,出国培训更适合大学英语教师,因为他们有着得天独厚的英语能力,而ESP教学也是国外大部分高校英语教学的主要形式。在出国培训中,教师可以直接进入课堂,参与外国的ESP教学,更有效地学习国外ESP教师的先进教学理念和教学方法,使自身能够很快地适应ESP教学的各方面。学员参加培训后无法将所学的技能运用到ESP实际教学中去。

国际联合培养已经成为一种重要的人才培养模式。 相比较对其他学科教师的作用,出国培训更适合大学英语教师,因为他们有着得天独厚的英语能力,而ESP教学也是国外大部分高校英语教学的主要形式。 在出国培训中,教师可以直接进入课堂,参与外国的ESP教学,更有效地学习国外ESP教师的先进教学理念和教学方法,使自身能够很快地适应ESP教学的各方面。 因此加强与国际ESP教育培训机构和学位授予学校的合作是一条更为简捷的途径。

虽然出国培训对于大学英语教师是一条快捷、有效的途径,但由于成本较为昂贵、有的项目有选拔程序、国外学校和机构的水平也良莠不齐等原因,不是大部分教师都能有机会走出国门,走进国外ESP教学的课堂,这就需要在操作中注意以下问题(顾铮,2009):

(一)培训福利化

出国培训在有些教师中被视为出国观光和一种福利,因此在遴选学员的过程中,出现领导指定人选、论资排辈等弄虚作假现象,真正有意愿学习、有能力学习的教师不一定能获得机会。

(二)培训质量不能满足学员需求

一些培训课程的内容与学员需求脱节的现象严重。 课程枯燥无味,甚至几年不进行更新,某些教学理论和教学方法还停留在几年前的旧模式上。 学员满心期待而去,却发现培训者的能力水平欠佳,培训计划不科学,一些培训所讲的内容自己早已知道,或者内容与教师的工作实际脱节。 学员参加培训后无法将所学的技能运用到ESP实际教学中去。

(三)缺乏培训评估体系

培训结束任务完成了,便不再追踪培训的效果。 教师出国培训缺乏科学的培训评估体系,导致培训评估无法得到有效实施,培训质量缺乏保障,培训资源造成浪费。

免责声明:以上内容源自网络,版权归原作者所有,如有侵犯您的原创版权请告知,我们将尽快删除相关内容。

我要反馈