学习，智慧觉醒的运动

我认为学校教育的本质就是处理师生关系。这是一个学习的过程，它不是静止的东西，而是鲜活的运动，因此从来都不是相同的。克里希那穆提认为，当教师和学生的关系具有这样的要素：友好、不相互限制、谦逊，它就自然会展现智慧和友爱。

教师关心学生的品行、困惑、不安、悲伤、痛苦，关心学生的过去、现在、未来，帮助学生从自身的局限中解脱出来。教师自身也有局限，在帮助学生解除意识的局限中也帮助自己从意识的局限中解脱出来。因此处理师生关系的过程是智慧觉醒的学习运动。

智慧不存在于任何书本中，也不存在于知识的完善中，它存在于学习的自由运动里。学习没有止境，智慧穿行其中永无终结。学习要关注知识、自由、“事实”，以及超越事实。不再是仅仅对记忆的培养，以及那些对于强迫、服从、模仿的强调。

案例：QQ聊天的启示：知识不是智慧，智慧能够运用知识。

我以特殊身份参与了学生在QQ上的讨论：关于“打门、打人，哪一个更严重”？

学生小成与小卫课间打闹，将会议室的门弄坏了……年级组给予他俩年级口头警告处分，并且赔偿换修门的费用。学生随后发表了很多不同的观点：“打人不受处分，打门就会受到处分”，“家里的门是可以打的，学校的门是公共财物，打不起”，“学校的教育到底是为了教育人还是教育门”……

我从情感、心理、道德、法律上与群生一起讨论：1）打“门”的成本有多大：经济、法律、舆论等多个角度。2）打“门”的影响有多大：自己、家长、班级、同学等不同立场。3）寻找解决问题的最优方案：个体、集体、社会，过去、现在、未来，经验、教训等层面。（过程略）结果年级的做法还是得到了大多数学生的认同。在QQ上与学生“聊事”，体会全新：智慧不是大量经验累积的结果。

我个人比较欣赏托马斯·戈登的《顶好教师的11堂课》，书中处理师生关系的一些信念、知识、技巧和策略，包含着教育的智慧。不过智慧不可能随着一本书被卖到别人那里或被别人传授。知识不是智慧，知识可能是精巧、炫目和实用的，但那不是智慧。

在心灵自由的状态下（QQ上的言论是开放和自由的，人们在隐真身的状态下，思想更多的是开阔、包容和真、善的绽放），教师或学生能够平静而认真地讨论他们的关系，使得他们能够看到彼此真实的反应、脆弱和障碍，不是想象的，不是为相互取悦对方而被歪曲的，或者为了安抚对方而被抑制的。感受到这种真实是师生能够拥有的最好的礼物。一旦真实在你心中燃烧，你就会找到正确的语言、行动和表达。智慧将自然地、不费力气地到来。在QQ上聊天，可以展现完整的心灵，可以思考过去，我曾经如何；可以或多或少、或大或小地触摸未来，我将会如何。QQ帮我们展现了思想无法估量的能量。学生和教师互相唤醒、互相启迪智慧的过程就是学习。

克里希那穆提认为：心灵包括感觉、动荡不定的情感、大脑的能力和永不安静的思想。当整个心灵都在运转的时候，它是无限的；它具有巨大的能量和行动，没有悔恨的阴影和对报偿的允诺。这种心灵的品质，这种完整，就是智慧。

教师不能只有知识，你可以非常清晰地解释政治、道德、法律知识，或字斟句酌地定义它们的概念，但倘若你不具有真理的激情，当然就不会点燃学生学习的激情。教师自己必须有真诚、激情和智慧。如果你没有光，你就无法帮助别人拥有它。

这就是学校的功能——帮助学生唤醒他的智慧，并领悟到正确关系的极端重要性。