教师发展,就犹如种子发芽,温润的环境尤其重要。比如,和谐的人际关系,共同的发展愿景,系统化的评优制度等。在行政例会、教师大会上,我说得最多的一句话,就是“办学首先办的是一种氛围”。在我看来,抓教师发展,很重要的一条就是要营造好教师发展的氛围,让教师觉得“我要发展”“我能发展”“我会发展”。营造氛围的策略很多,简单列举如下。
1.宣传——发展了“真香”
要发展,就必须有付出。如果只付出而没有回报,那还能愿意吃“苦”的就是“麟子凤雏”。所以,作为管理者,还是要善于宣传,让教师了解发展之后的好处。为此,每个学期,我们都会把上级有关教师发展与奖励的文件组织宣讲,并制订体现学校个性的奖励办法。我们还把每年市政府奖励给特级教师、骨干教师的情况公布在学校网站上。具体实践中,则把外出考察学习、年终评优等的优先权向已经有积极发展意向的或已初步发展的教师倾斜,让他们不断获得精神上的享受,进而让他们成为宣传的“实体”。
2.奖励——发展了“真甜”
教师是“人”不是“神”,也需要实实在在的“物质”刺激。我们通常都把教师的发展专列一项,作为考核与奖励的一大标准,直接与“奖励工资”挂钩。每年的教育教学成果,学校都会组织资金单独发放,让已经发展的老师获得真切的“实惠”,让人“眼红”。
3.施压——不发展“真苦”
我们经常在校务会议上,把谁获得了哪些荣誉,谁又发表了哪些论文,谁又成功申报了课题等情况在大会上通报,一边是对“发展着”的祝贺和鼓励,一边又是给予“暂停者”的压力和推动。让教师产生一种“危机感”,我不发展真的“落后”了。同时,不发展的教师,各种“常规”的任务不能“减免”。比如,写“教后记”,不是“骨干”的,每课都要有至少200字的反思。是“骨干”的,一年发表论文1篇,就可“免写”。
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