信息检索教育

第四节　信息检索教育

学校是培养人才的摇篮，而且也是出成果的摇篮，应该培养出既有创造能力又有独立工作能力的人才，使之走向工作岗位后，善于解决问题，富有创新的勇气和技能。这就要求我们有效地利用前人已经积累的知识宝藏，把自己的研究探索工作放置于一个较高的起点之上；要求快、准、全地查获所需的科技文献和信息，进而独立地从事学习和科研。

然而，我们正处在一个知识量激增的年代。随着科技人员数量的增加和强有力的信息系统的出现，一方面，人类的智力在更广阔的时间和空间拼接着，繁衍着，使得科技成果以前所未有的速度增长着。据估计，现在世界上每年发表的科技论文大约1，500万篇，出版的图书约为80万种，此外还有大量的特种文献出版。科技信息的载体形式也更加多样化，如有印刷型、缩微型、机读型、声像型等等信息载体，网络上的知识信息更是海量的、不时在扩充和变化着的。另一方面，知识的更新在加快，信息知识的有效期在缩短。例如，10年前发展起来的新兴工作技术，今天已有30%过时，电子技术已有50%被淘汰。有人估计，信息资料的平均寿命约为:图书10～20年，研究报告10年，学位论文5～7年，期刊3～5年，国家标准5年，产品样本3～5年。一般认为，信息资料的平均寿命大约为5年。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”杜甫的诗句可以作为今日信息有效期缩短和知识量激增的写照。因此，当今所面临着的形势对传统教育提出了挑战。人的大脑已无法而且也不必要容纳如此巨量的知识，人们的知识结构需要不断地更新、充实。

《知识的进化》一书的作者维娜·艾利解释“知识管理”时说:“知识管理能够帮助人拥有的知识进行反思，帮助和发展支持人们进行知识交流的技术和企业内部结构，并帮助人们获得知识来促进他们之间进行知识的交流。”美国OCLC认为:“知识管理是一门以促进整合方法鉴别、获取、评估、检索及共享全部信息财产的学科。”曾任过国际教育发展委员会主席的埃德加·富尔说过:“我们再也不能刻苦地、一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——‘学会生存’。”教会学生去建立一个不断演进的知识体系，培养学生的适应能力和独立科研能力，正是现在高等教育中存在的薄弱环节，亟需加强。在对学生进行传授基本知识的同时，要着重培养他们独立吸收和运用信息的能力。

英国学者布鲁克斯提出的关于信息与知识的基本方程为

K［S］＋ΔI＝K［S＋ΔS］

式中:K［S］为原有的知识结构，ΔI为信息增量，K［S＋ΔS］为新的知识结构。

上式表明:新的知识结构是随着吸收信息量的增加而增加的，而吸收信息量又取决于原有的知识结构。信息是传递中的知识，而传递的知识对传递的对象必须具有针对性。如果传递对象的原有知识结构不具有吸收能力，则信息必还原为客观的知识。因此，对于在校学生来说，高等教育的作用主要是使他们的知识结构K［S］中具备信息吸收的能力，使得他们在学习过程中所获得的基础知识，在实际运用中得到发展，而不是放在脑海中“沉睡”。

要掌握具有信息吸收能力的知识，必须克服三方面的语言障碍，即自然语言障碍、学科专业语言障碍和文献信息系统中的检索语言障碍。

自然语言障碍，主要是指由于外语水平低，造成科技人员无法阅读那些用他们不懂的语言发表的科技文献，从而可能失去真正有价值的信息。现在世界上各种自然语言有3，000～5，000种，但最常用的只有12种。世界科技文献按语种分布大致是:英语46%，俄语14%，德语10%，法语9%，日语4%，其它17%。

由此可见，只有消除了自然语言障碍，才有可能打开国外的知识宝库，把国外的先进思想、先进技术引进来，为我国经济建设服务。

学科专业语言障碍，主要是指由于学科越分越细，每门学科应用的术语、符号也随之专深，使科技人员相互之间有“隔行如隔山”之感，使人们难以广泛地涉猎相邻领域的新成就、新信息。这就要求我们掌握的基础知识要比以前更宽更广，要广泛吸收本学科、本专业以及有关相邻（甚至相去甚远的）学科和相邻专业的最新信息、最新成果，并运用到研究项目中去，以探索新的“生长点”，获取突破性的成果。

检索语言障碍，主要表现为不懂信息检索语言，不掌握信息检索的方法和技能，以至不能有效地利用文献信息系统，去检索有关文献资料，以调整知识结构，解决实际问题。如果学生仅仅具备一定的外语和学科专业知识，而没有一定的信息检索与利用的能力，就会面对汪洋大海般的资料陷入找不到、读不完的困境。因此，在高校中开设“信息检索”课，有目的地培养学生的信息意识和信息吸收能力，其重要性就在于此。掌握信息检索的方法与技能的重要意义，至少可以从以下几个方面说明:

其一，通过信息检索课程教学，帮助他们学会获取各类信息和新知识的方法。掌握了信息检索的方法和技能，就可以使人们的大脑从繁重的记忆活动中解放出来，就可以充分地利用图书馆和文献中心的丰富文献和电子计算机信息检索系统，在知识的海洋中有目的地、迅速地获取信息，吸收信息，进行知识创新和成果创造性的工作。

其二，“信息检索”课程的学习将把学生引导到更广的知识范围中去，向着未知的方向进行检索。一个学生在大学学习中已获得了进行科研的最基础的知识，但在校学习时间毕竟有限，当走上工作岗位之后，仍需要不断地更新知识，才能适应科技的迅速发展。掌握了信息检索的方法和技能，就可无师自通，不断扩展知识面，不断调整其知识结构，很快地找到一条吸取和利用大量新鲜知识的捷径，进入旺盛的创造期。

其三，通过“信息检索”课程的学习，可以在一定程度上消除自然语言和学科专业语言的障碍。例如:文摘杂志选登的文摘覆盖的语种多，即使是一个不掌握几种外语的人也可以通过他所熟悉的一两种文字的文摘杂志的阅读，广泛了解国外有关领域的发展趋势；而报道性文摘甚至可以帮助读者不必查阅原文就能了解其主要的思想、方法、观点、结论等内容。另外，通过综述、述评、百科全书、年鉴和手册的使用也能在一定程度上消除学科语言障碍，获得新的、跨学科的信息和研究成果。

其四，掌握了信息检索的方法和技能，将大大提高用于思考的创造性劳动时间的比例，使学生节省科研和非创造性劳动时间，学习更多的知识，创造更多的成果。

众所周知，中国是具有悠久历史的文明古国，又是一个发展中国家。图书馆用户教育发展的历史和现状，既体现了华夏灿烂文化对图书馆的推进和影响，同时，也从一个侧面反映了图书馆在学校教育、在推动社会进步和经济发展中的地位和作用。