学生学位晋级管理制度

第三节　九峰小学：学生学位晋级管理制度

一、九峰小学概况：百年历史与时代新任务———拆迁安置家庭子女的教育问题

九峰小学地处北仑新城区南部的庐山路东首，紧靠凤凰山景区，前身是具有百年文化历史的九峰书院。光绪三十一年（1905），乡绅张荫乔有感于培育幼苗之重要，改建原九峰书院为养正小学堂。2003年适逢北仑区二次创业，由宁波经济技术开发区在北仑新区进行大规模征地开发，九峰小学作为拆迁安置配套的小学二次创立。九峰小学现占地面积18228平方米，建筑面积11886平方米，共有教学班24个、在校生957名，48名在编教师。

九峰小学附近原先是大片农村，后因征地开发，这里成为大型的失地农民拆迁安置小区，经济的发展又吸引了许多外乡人来此打工谋生。为此，九峰小学的学生来源也显得格外复杂，目前九峰学子中约有60%的学生来自拆迁安置后的失地农民家庭，其余部分大多为外来务工人员子女。

城乡结合部的开发，在带动地方经济发展的同时也会给学校教育带来一系列新命题。北仑区作为经济迅速发展的新区，吸引了大量外来务工人员，外来学生和本地生的融合问题是办学者所要面对的，这点北仑霞浦小学作为典型已作了积极探索，在此不再赘述。此外，在经济开发过程中，本地失地农民子女的教育问题也值得关注。失地农民是一个特有的称谓，背后也暗含着对这一群体进行身份定位时的尴尬。没有土地那还是农民吗？没有土地就成为城市居民了吗？这背后的定位不明，是长时期我国特有体制的结果。

失地农民虽然住进了和城市居民一样的商品房，但乡土观念仍较重，保留着农村的生活习惯，文化素质水平也一般较低，对其子女的教育容易采取放任自流的态度，这对于他们及下一代适应角色转变、融入城市环境存在不利影响。

我们的生源是比较复杂的，而且学生家庭背景的教育方面都不是非常好，和城区是不一样的，所以学校文化建设就显得非常重要。（九峰小学教师1）

学校文化是学校成员共有的价值观念和行为规则，它把学校成员紧密地联系在一起，通过建设学校文化，可以营造良好的育人氛围，潜移默化地促进人的发展。对于现阶段的九峰小学，整合学校多元、复杂的生源因素，用文化统一、引领学校的发展成为当务之急。

为此，九峰小学在传承前身九峰书院的百年文化底蕴基础之上，积极吸纳当前的教育理念，在秉承百年校训“笃于学问，明于睿思，志于成人”校训的同时，结合校情和时代要求，提出了“建设书香九峰、健康九峰、艺术九峰”的办学目标，以期培养人格完善、体魄健康、个性鲜明的九峰学子。

二、九峰小学文化建设思路：计划引领、步步为营———以书香校园为特色，以点带面

从新校建立到现在，九峰小学的学校文化建设大致经历了三个阶段，每个阶段九峰都做了有重心的三年计划。

1.2003—2006年：抓规范、强基础

头三年，九峰小学的工作重心是学校的基础配套工作，塑造稳定、有序的学校秩序和环境。

2006学年九峰小学班级数达17个，每个年级学生数达110名以上；2007学年班级数达20个，每个年级学生数达到120名以上；2008年学年班级数达到22个，每个年级学生数达到130名以上，学生总数达到780人。这三年里，九峰小学积极向区教育局、街道争取资金支持，为学生发展确保了充足的物质支持，实现了学校所有班级教室的多媒体装备，添置完善了各项教育设备。

在创设一流办学条件的同时，九峰小学执行课程计划，合理落实教学常规，按照国家规定开齐、开足、开好各门基础课程，修订了《九峰小学教学常规》和《九峰小学教研组考核办法》，规范教学过程的管理并积极引导教师开展教研活动。

在学校文化建设上，九峰小学充分利用已有的宣传窗、黑板报、校园网站等阵地，对学生进行道德、法制、安全、健康、环保、国防等方面的教育，精心设计了教学楼和综合楼的主题文化长廊、操场上的2008年北京奥运文化墙等校园环境文化元素。

经过三年的规范，九峰小学已基本形成了较好的办学基础和教学质量。

2.2006—2009年：打造书香校园

第二个三年，九峰小学在原有的德育工作和学校文化工作基础上，按照“一体两翼”（一个主体两个侧翼）的建设思路着重打造“书香校园”。

（1）一个主体：以经典诵读为主体

开展经典诵读课程，一开始是结合校本课程、地方课程时想到的，我们在校本课程里每周都开设一节经典诵读节课，我想也是语文课程的一个拓展。（九峰小学吴校长）

2003年开始，国家开展新课程改革，对学校开发校本课程、地方课程给予一定的自主权。

我们是北仑最早实行课程改革的，比宁波市区要早。所以我们的学校文化，除了一个百年校训以外，还有一个就是新课程改革，这个也纳入到我们学校文化里面来了。（九峰小学教师1）

新课程改革内容很丰富，九峰小学依托语文教研组，设置“经典导读课”，带领学生体味经典书籍中的涵养。

如九峰小学三年级的“经典导读课”以新课标优秀古诗文推荐35首及《老子》选段为教学内容，传授学生《忆江南》、《敕勒歌》、《九月九日忆山东兄弟》、《望天门山》、《夏日绝句》、《蜂》、《春晓》、《出塞》（王昌龄）、《悯农》、《竹石》等优秀古诗文。每周一、三、五的晨间诵读时间，教师指导学生诵读，在每天的语文课上用3～5分钟进行复习巩固，并要求学生课外反复朗读、背诵。

对于“经典诵读课”的考评，九峰小学制定了背诵定级考核制度，由学生自主申报参加。考评结果仿效古代科举考试，分为状元、榜眼、探花等不同等级的头衔，不同头衔对应不同背诵要求。

●状元：能够准确、流利地背诵40首以上古诗词。

●榜眼：能够准确、流利地背诵30～39首古诗词。

●探花：能够准确、流利地背诵20～29首古诗词。

●进士：能够准确、流利地背诵15～19首古诗词。

●举人：能够准确、流利地背诵10～14首古诗词。

●秀才：能够准确、流利地背诵3～9首古诗词。

●待秀才：不能够准确、流利地背诵3首古诗词。

这样的考评制度一方面可以检测学生一学期来在古诗词诵读方面的学习效果，另一方面能够激发学习古诗的热情，积累更多的古诗词。

随着“经典导读”课程的不断深入和成效的显现，九峰进一步探寻资源，依托国家级课题“亲近母语”，作为其全国阅读基地之一，参照课题标准，引进大量优秀阅读书籍，为学生们创设了良好的阅读环境。

这些书都是学校自己购买提供的，我们按照同一个年级里面最大班容，比如一年级是绘本阅读，一年级最大班容是40个，我们就配40本绘本类的书，假设一年级在一个学期里共需要6本，那我们这6本书就各配40本，然后进行班级轮换。书本平时放在阅览室里，学生要看的时候可以直接领过去，各个年级都是这样。我们假期里也会向家长、孩子推荐一些阅读书目。（九峰小学吴校长）

大量的书籍需要完善的管理和调配，为此，九峰小学制定了各年级图书借阅安排表（见表6-1）。

表6-1　九峰小学2010学年第二学期二（1）班图书借阅安排

注：表格来自九峰小学网站。

（2）两翼之一：培育书香教师

因为我们开设的课程主要面对学生，因此书香教师的打造也应作为其中重要内容，我们九峰的教师隔周一次的工作会议上肯定会有一个名著研读的报告，就是读书笔记，还有一个是“观点报告”。假期里，教师也一定会有阅读作业。（九峰小学吴校长）

教师的教学需要以自身扎实的基本功和专业训练为基础。学生的学习也要以教师自身的学习为支持和引导，书香校园里怎能没有博览群书的教师呢？

为此，九峰小学每两周一次举行教师“名著研读”和“观点报告”活动。“名著研读”推行教师自主选读，阅读书目不限。“观点报告”围绕某个话题展开讨论，如“有效教学”，教师们可以从学生心理健康、与家长沟通艺术、备课心得等方面入手，根据自己教学实践与思考，从个例出发，陈述观点。

（3）两翼之二：创建书香家庭

我们这个学校一开始的生源、家长的层次比较复杂，所以我们就想到了以学校工作推动社区、社会的整体全面素质提高这么一个想法，所以推出了书香家庭创建工作。（九峰小学吴校长）

对书香家庭的创建，九峰特别强调亲子阅读这一点，建议家长和孩子一起读书，一起成长，并推出书香家庭的评选活动，优胜家庭可以获得学校免费赠送的半年或一年期的报刊订送。

合格的书香家庭应具备以下四个条件：①为孩子创造一个良好的读书环境（书房、书架、书画作品）；②购买一定数量健康有意义的课外读物（每年至少10本）；③每周至少一小时家庭读书交流；④每月至少一次内容丰富、形式多样的家庭亲子读书活动；⑤每年至少写一篇读书心得（见图6-12）。

图6-12　九峰小学书香家庭建构

一直以来，学习型组织的建设被局限在校园之内。这使我们在思考文化建设的过程中，通常跳不开学校这个圈子，九峰小学迈出了大胆的一步。学校是社会文化文明最强的辐射中心，家庭是社区社会的细胞，而孩子是家庭的核心，书香家庭把文化输入家庭，也就是将文化输入了社区，输入了社会。

3.2009—2011年：综合实践能力的培养

第3个三年，九峰小学在书香校园的基础上，提出了对学生综合实践能力的培养。

2008年开始，北仑区的综合实践课程弄得很红火，我们觉得也不能光看书，也想寻求突破。（九峰小学教师1）

为此，九峰小学提出“人文与科学并重，阅读与实践同行”的口号，让学生在掌握书本知识的基础上，拓展实践能力，以达到全面育人的目标。

这个方面我们主要以课题作为引领，立了一个省级的课题———“小作坊”活动。原来书香这一块特色继续在做。（九峰小学吴校长）

具体而言，“小作坊”活动分为四个项目：

（1）制作坊

制作坊以科技类制作活动为主，旨在培育学生的科学知识和动手能力。

制作坊的重要载体和展示平台是九峰小学传统的科技节活动。自2005年开始，九峰小学每学期开办一届科技节，每一届设置不同的主题，主要倡导全校学生动手探索科技、环保的小制作、小发明。考虑到不同年龄段孩子的心智发展特征，九峰小学在科技节中为不同年级设置了不同任务，层层递进加深。受此活动影响，九峰小学学生的好奇心、探究欲和动手能力得到了充分锻炼和展现的舞台。

例如，九峰小学第八届科技节的主题是“低碳、创新、成长”。各年级段活动安排如下：

①“变废为宝”———创新环保作品

活动对象：一、二年级学生

活动要求：用身边的旧电器、旧玩具、易拉罐等废旧物品，运用一定的科学原理创新制作科技玩具、模型或实用、多功能的新型用具等作品。

②我来说低碳———节能金点子活动对象：三、四年级学生

活动要求：在充分观察、了解自己周围生活与学习环境的基础上，针对问题，充分发挥想象，积极思考，提出有预见性、可操作性、实用性的节能金点子。

③“污水处理”零距离———参观岩东污水处理厂

活动对象：五年级学生

活动要求：参观污水处理厂后，能写一份参观报告，说出污水处理的原理。

④纸的力量———纸桥负重

活动对象：六年级学生

活动内容：用一张报纸（宁波日报大小），少量胶带造一座桥，桥长35厘米，宽大于10厘米，能承重200克（4个钩码）。^[6]

（2）种植坊

种植坊俗称小菜地。九峰小学每个班级在校园内都有一块“承包”的小菜地，各班学生会在里面种一些蔬菜等植物（见图6-13和图6-14）。

图6-13　九峰小菜地

图6-14　九峰班级承包区

小菜地的管理按照不同年级、不同年龄段学生的特点有所区分。

比如说五六年级都是学生参与的；三四年级可能是在我们相关的课外辅导员指导情况下参与这个活动；一二年级可能是以观察为主，认识一些常见的蔬菜、植物。

劳动技术课是小学的必修课，但受应试教育等影响，这类课程往往流于形式。九峰小学创新教育方式，把劳技课程融入种植坊活动之中，给学生亲近自然、亲身劳动的机会，同时可以拓展性地发展学生的多种能力。

十月份播种以来，孩子们一直关注学校开心农场中属于我们班的那一块“自留地”，我们班种的是萝卜，虽然播种是由管理农场的爷爷代劳的，孩子们精心设计菜地认领牌，吃好午饭便三五个结伴去看菜，拔草、浇水，观察和记录植物的生长变化。（九峰小学教师3）

除了种菜，九峰小学还拓展活动内容内涵，组织学生一起开展“收菜”“卖菜”活动。

那天学校通知我们各班中午进行开心农场的“收菜”和“卖菜”。当我宣布此消息时，孩子们欢呼雀跃。当我问谁愿意去收菜和卖菜时，他们都争先恐后地举手。“我妈妈是卖菜的，我会卖。”“老师，我会吆喝，走过路过不要错过……”“我有小铲子，让我去吧。”我很想让所有的孩子都参与，可由于菜地小，泥土湿滑，只好指定了七位同学收菜，五位同学卖菜。看到没选中的同学失望的表情，我就说：其他同学可以让家长来买菜，家长没空的话那就带几元钱自己来买菜。（九峰小学教师3）

收完菜，九峰小学在学校食堂设置“摊位”，让教师、学生和家长参与“卖菜”和“买菜”，所得款项作为各班班费。

里面人流熙攘，叫卖声，讨价还价声，好不热闹。因为卖菜所得款作为各班的班费，各班孩子都在力挺自己的菜，来买菜的家长们牵着自己孩子的手，在人流中穿梭。也许在平时，他们都会讨价还价，可在这个孩子们经营的菜场里，却满脸微笑地任他们“宰”，五元一斤的大白菜也会心甘情愿地付钱。最后我班卖菜所得53.5元。看着孩子们满脸的兴奋和自豪，我也满怀欢喜。（九峰小学教师3）

开展“卖菜”活动可以使九峰的学生培养自力更生的自豪感，更深刻地认识劳动的重要意义。同时，从九峰小学学生的家庭状况来看，许多孩子的父母本身就是从事卖菜等普普通通的工作，让学生们体验自己家长日常的工作，可以更好地体味父母的辛劳，也可以树立劳动最光荣、行业无卑贱的观念。开心农场给予孩子的不仅仅是快乐，还有诸多珍贵品质的锻炼。

在小学六年的时光中，值得回忆的东西很多，我相信这次“收菜卖菜”的经历一定会成为一个甜美的画面留在孩子们成长的记忆里。（九峰小学教师3）

（3）游戏坊

游戏坊，就是让孩子玩一些老游戏，就是我们大人儿时玩过的游戏，比如滚铁环之类。（九峰小学吴校长）

游戏，是孩子童年美好回忆的重要承载。但今天，许多孩子的课余时间和假期都在电脑游戏和网络中度过，这样的娱乐方式被家长和教师广泛诟病，学生身体素质的下降、对网游的沉溺等弊端让诸多人担忧。回顾历史，在没有电脑的时代，上一辈、上上一辈人小时候的童年都是在一些有趣、传统的游戏中度过的，丢沙包、滚铁环、打陀螺等等，这些活动不但能锻炼儿童的身体素质，其中不少还承载着传统文化元素。开设游戏坊，可以让学生找回父母辈、祖辈的童年记忆，和家长一起游戏一起成长，这个创意把健身意义和亲子交流巧妙地结合起来。

（4）家庭实验坊

在我们原先的书香家庭创建过程中，我们觉得阅读不能成为知识获取的唯一途径，所以我们就向家长、孩子提出，规定一定的时间，由家长和孩子共同参与，在家里做一些小实验。（九峰小学吴校长）

家庭实验坊整合了各个学科的知识内容。

比如我们数学课有统计知识，实验里就有统计，语文学科我们提出来让家长和孩子一起写实验小论文……（九峰小学吴校长）

通过让家长和孩子共同阅读，共同参与活动，九峰小学在逐步改善学生的家庭教育环境、助推九峰学子和谐的家庭氛围。而随着“小作坊”活动的开展，学生的学校生活更为多姿多彩，课外同学之间的互动也更为频繁，家长与学生的共同合作沟通也更为密切，使学校文化呈现出浓厚的学习活动共同体的特征。

4.以点带面，全面展开学校文化建设

除了“书香校园”和“小作坊”这两个学校文化特色项目，九峰也和北仑区内其他学校一样，积极实施“体育、艺术2＋1项目”，践行“健康九峰”“艺术九峰”的目标。

在北仑区，九峰小学是最早开展学生大课间活动的。我们的前一任校长，他那个时候从校外吸纳经验，开展了大课间活动，我理解就是群体文化活动。

我们的体育项目，应该说是也取得了好多成绩。首先是摔跤社团，摔跤这个项目有点特殊，全校推广的话难度比较大，因为毕竟有一定的危险性。我们摔跤社团的团员总共有30人左右。去年省运会我们输送的两名学生获得了省运会的冠军，是整个北仑区省运会的金牌第一大户。我们的乒乓球队和篮球队在北仑区里也能位列前三名。（九峰小学吴校长）

除了体育教育，九峰小学的艺术教育也开展得很扎实。

我们的铜管乐获得过宁波市少先队鼓乐队比赛的第一名；我们的古筝社团经常在区里的课外乐器比赛中得一等奖。（九峰小学吴校长）这样杰出的比赛成绩，和九峰教师的辛勤付出密不可分。

说起古筝老师，我非常佩服她，在工作会议上也经常表扬她。她不是一个专职的音乐老师，她是陪自己的女儿一起学古筝，所以这个社团从她女儿学古筝时开始的，她一路带上来，在北仑区里取得了这么好的名次，很值得我们全体老师学习。（九峰小学吴校长）

学校文化建设针对的对象不仅仅是学生，学校文化活动的参与者也不只局限于学生，教师在学校文化建设中的全身心投入不仅可以推动学生的发展，也可以丰富自己的职业生活，促进自我才能的进一步发展。

三、九峰小学学校文化建设中与区教育局的关系

1.区教育局的均衡教育政策为学校的持续发展提供动力

首先，不管是城区还是我们郊区，教育局对每个学校的硬件投入是一样的，基本没什么区别。

其次，从教师流动看，北仑教育现在有这么一个现象，据说这几年来农村教师进城考试（即农村教师符合一定条件后可以报名参加城区学校招聘教师的考试）报名的名额少于招聘的指标，农村的教师都不往城里挤了。（九峰小学吴校长）

这一点笔者在访谈十余所北仑各类学校的过程中也感受到了，无论是农村、城市还是城乡结合部的学校，从外观看，硬件条件相差无几，很多农村学校的校园环境也很好。在教师待遇上，能做到城乡一致这一点实属难得，农村教师流向城市的现象现在全国普遍存在，对于农村和城市郊区学校，稳定的师资是其办学的基础条件，也是教育公平的需要。

特别是优秀教师，现在优秀教师肯留下来，对于一个学校的发展，是一个持续的动力。（九峰小学吴校长）

2.区教育局对学校文化的重视为学校指引方向

这几年，教育局主要抓校园文化示范学校的评比，有很多考核指标。今年的年度会议也是围绕校园文化的。（九峰小学吴校长）

此外，北仑区教育局正组织各科室展开文化调研活动，不同的科室负责不同的调研主题，区内学校的文化办学正受到局内所有工作人员的关注。区教育局对学校文化的重视直接指引了九峰小学下一步的办学工作。

四、九峰小学学校文化建设活动的评估与成效

1.教育局的评估

在北仑区教育局评出的首批十所校园文化建设示范学校中，九峰小学位列其中。此外，九峰还获得北仑区首批校本教研示范学校、宁波市阳光体育先进学校、艺术教育先进学校等荣誉。

2.学校的评估：特有的“学位晋级制度”

一开始，九峰着重抓的是学生的行为规范，经过多年努力，九峰小学已被评为宁波市雏鹰红旗大队和行为规范示范学校。

我想这个，除了跟平时抓的一些学生规范有关之外，阅读可能也起了作用。通过对儿童经典文学的阅读，人文素质可以获得提升，我想这也有一定的关系。（九峰小学吴校长）

除了经典诵读，九峰小学还开展了其他一系列综合性活动。对学生在活动中的表现和提升，除了教师的主观感受之外，九峰推出了一个特有的评价制度———“学位晋级制度”。

“学位晋级制度”起源于九峰小学书香少先队活动“知识存折”“小学士”“小硕士”“小博士”阅读学位争章活动，2005年起经过操作细则的深化和活动领域的拓展，最终形成了一套反映学生综合素质的特色评价激励制度。“学位晋级制度”把学校所有的教学活动、德育活动以及学科教学评价、德育评价、活动评价等制度系统整合，按照“行为表现”“学业成就”“能力特长”等类别纳入体系中，使“各自为政”的评价体系整合为同一机制，借助这一长期性的过程性评价机制，从学生一年级入学开始，全方位记录其在小学阶段的即时表现和成长足迹。

“学位晋级”模拟大学中的学位制，按等级设立九峰“准小学士”“小学士”“小硕士”“小博士”4种学位，并设计4种不同的学位奖章。奖章之间存在转换关系，2枚“准小学士”晋级1枚“小学士”，10枚“小学士”晋级1枚“小硕士”，10枚“小硕士”晋级1枚“小博士”奖章。“小博士”奖章为学校最高荣誉，一般是由“小学士”“小硕士”逐级转换而获得，难度系数最大，该荣誉可得到奖学金200元的物质奖励，获得“小博士”学位的学生还可以继续争取“双博士”“三博士”等。

“学位晋级制度”是独立于考试评价方式之外，专门考查学生综合素质表现的评价方式，如学生参加课外活动的次数、表现等。经过六年多时间的晋级活动积累，目前九峰小学已产生30多名小博士和为数不少的小硕士，对于这些“高学历”孩子，学校会在每学期的休学式上进行表彰。

这样一种新颖独特的学生行为评价制度，对学生的促进作用很大。

虽然操作比较繁琐，经常要敲章，要写好多获奖理由，但对学生的促进作用很大，学生们为了晋级自己的学位，表现十分积极。到了高段年级，学生也会帮助老师一起记录。（九峰小学教师1）

这样的评价大大激励了孩子们参与阅读、科技、写作等各项课外活动的积极性，学生综合素质的提高又直接提升了学校的文化品位。

3.具体影响案例

（1）对学生的影响

像我们上一届毕业的施毅，他是转进来的，他小时候脾气比较急躁，在家里说话也比较刚烈的，对待同学也不太友好，后来我发现，到了中高段以后，在这个阅读的环境里面，他懂事多了，基本上做到了知书达理，能够静下心来。（教师1）

家庭氛围方面，我想现在跟我接触的家长，一个我也是当他班主任，看上去也比较上路，这种感觉。（教师2）

（2）对家长的影响

评上书香家庭的我们会免费给他们家订家庭周报。开始时很多外地的家长、本地拆迁的农民，爷爷奶奶、爸爸妈妈都打自己孩子的。我总是好好地跟他们谈，慢慢地受到这种耳濡目染的影响以后，家庭里的体罚现象、暴打现象基本上没有了。我总是好好地跟他们谈，这是一个慢慢引领的过程。（九峰小学教师1）

以书为依托，九峰小学通过活动激励和言语沟通，慢慢促进了学生家长教育理念的转变。

五、九峰小学学校文化建设中的困难问题

1.竞争压力和创新压力

北仑有一批非常出色的校长，也有一些办学非常成功的学校。我们一直在思考，九峰在接下去的发展中，要朝哪一方面加强或者创新，还是有压力的。（九峰小学吴校长）

2.学生的安全问题

作为学校管理者，我在学生德育、教师教学行为方面做了很多工作，现在最怕的就是学生的安全问题。（九峰小学吴校长）

近期全国各地发生的校车事故、食物中毒等校园安全事故，引起人们广泛关注。作为办学者，首先要对学生的生命安全负责，任何由于不负责或疏忽所导致的安全事故，都将使办学者面临社会的责难和法律的制裁。

这个我是做校长以后才亲身体会到的。这么多学生在，有一件安全事故发生那就比较麻烦，因为家长毕竟素质不同，层次不一样，处理也比较麻烦。比如孩子在校园里体育活动时受伤了，一般的小伤是没问题的，但有时候家长就有点难处理。（九峰小学吴校长）

六、九峰小学学校文化建设中未来的工作方向

九峰小学的书香校园、书香家庭特色活动已经开展得比较成熟，也在社会各界获得了较好声誉。相比之下，综合实践活动还处于探索阶段。

我们提倡孩子的动手能力要跟现代社会接轨，但是看他们的综合能力，家长扶持的比较多，我们老师放手的也比较少，主要也是不敢放。（九峰小学教师1）

一方面想让孩子培养自主的实践能力，另一方面又不放心、不敢放手。这背后的矛盾一是出于对孩子发展无限可能性的不确定，二是对学校这一套实践项目是否有效的不确定。

九峰小学目前推出的“小作坊”项目下属活动有很多，但各个作坊之间缺乏有效密切的联系，若能有统一的教育理念对这些各有特色的活动加以引领，把这些散落的珍珠串起来，学校文化建设会更加有系统，这将是九峰小学今后需要探讨的重要问题。

【注释】

[1]泰河中学2007—2009年发展规划，http://www.blthzx.net.cn/news2175.aspx。

[2]泰河中学学校网站，http://tqw.bl.gov.cn/news_read.php？id＝6845。

[3]何国光：《思进思变思发展创业创新创一流———写在学校新一轮大发展之际》，http://www.dhxx.net.cn/show.aspx？nid＝2589。

[4]何国光：《思进思变思发展创业创新创一流———写在学校新一轮大发展之际》，http://www.dhxx.net.cn/show.aspx？nid＝2589。

[5]何国光：《思进思变思发展创业创新创一流———写在学校新一轮大发展之际》，http://www.dhxx.net.cn/show.aspx？nid＝2589。

[6]来源：http://www.jfxx.net/SHuXiangBoKe/ShowArticle.asp？ArticleID＝7121。