体育教学是值得琢磨的一门科学

体育教学是值得琢磨的一门科学

徐淀芳

看完《体育教育探索之舟Ⅲ》，我有一个强烈的感觉，最能表现出体育精神的，还是中小学体育工作者，尤其是体育教师。

《体育教育探索之舟Ⅲ》，凝聚着从事中小学体育教学的运动员、教练员、裁判员等各路人马的心血和智慧，这些研究成果，既有现实情形的调查，也有重大课题的破解，还有理论问题的探讨，更有实践经验的解读，可以说这是近期本市中小学体育研究的微型小百科。

体育是一门科学，这是早有结论的。对这门科学的解读，关系到我们对中小学体育的把握程度和驾驭高度。

《体育教育探索之舟Ⅲ》呈现的课题、论文、案例三种方式，基本概括了体育科研的三种主要形式：

问题即课题。这是科学地对待中小学体育的正确态度和有效的方法，无论是《上海市学生健康促进工程与政府职能的重新定位》，还是《上海市中小学体育学科育人价值研究》，或是《上海市中小学青年体育教师专业发展的研究》和《教育现代化进程中上海中小学体育硬件配置与使用研究》等，都抓住了大家所关注的热点、难点问题，以课题展开研究的方式，从多方面提出解决的路径。这种通过课题设置破解重大问题的研究，具有前瞻性、针对性和广泛性。

研究即论文。这是从学术的高度分析具体话题的载体，无论是《小学低年级体育与健身板块式课堂教学设计的实践与研究——运用思维导图进行板块式课堂教学设计》，还是《依托网络教研平台培育体育学科研究型团队的研究》，或是《体育全脑教学对智障学生缺陷补偿的实践研究》和《小学生体质健康促进的实验研究》等，都有理论探讨的成分，很有启示性、借鉴性和感悟性。

案例即经验。这是针对具体教学提炼出来的宝贵经验，无论是《抢位置事件引发的思考》，还是《让他们如花的生命灿烂芬芳——聚焦课堂，形成落实“两纲”的教育合力》，或是《一次逃生练习引发的思考——体育教学与社会实事相结合的探索》和《我们的心贴得更近了》，都是采撷教学第一线，新鲜生动，给人以亲切感、实用性和思索性。

不过用哪种方式，只要研究方向对头，研究方法得当，总是有收获的，不在于获得多少奖，而在于在实践中真正解决了什么问题。

中小学体育教学，也是一门科学。如果说，体育是一门学科的科学，那么体育教学则是研究教学的科学。在今天，中小学体育教学的优化，需要我们用科学的态度，去加深研究的广度、深度和力度，因为这种研究是先导，会起到牵一发而动全身的作用。优化的体育教学，必然是接近教学规律的，体育教师对教学规律的把握和驾驭，必然会在实践中完整地反映出来。

研究与实践，从来就是走向完善的两方面，互相影响、相互作用。对体育教师而言，提升研究意识和增强研究本领，是专业发展的本分，现代教学是建立在科学、理性、有序基础上的，一名好的体育教师，也必然是一个研究的行家里手。同样，研究的成果，也必然会引领实践。因此，研究不误砍柴工，道理就在这里。

近年来，上海中小学体育教师的研究成果有扩大的趋势，这是一件好事。这本《体育教育探索之舟Ⅲ》，收入了经过挑选的100多篇佳作，这是指导中小学体育的群体性财富和智慧性经验，我期待更多的体育教师能运用这批成果，开拓视野，积累才干，为上海中小学的体育工作提供更多的能量，引领和保障学生健康快乐成长。

（作者为上海市教委教研室主任）