浅谈音乐教育的数字化

浅谈音乐教育的数字化

姚勇磊

［摘　要］　长久以来，我国音乐教育的课堂教学，基本上与其他课程如语文、数学、英语等的课堂教学的授课方式基本相同。一位老师，面对几十个学生、一支笔、一张嘴、一本书、一架钢琴。往往教师滔滔不绝地讲，学生或表情呆滞或漫不经心地听。然而随着多媒体技术的发展及其在学校教学活动中的广泛应用，传统的教学模式受到了极大的冲击。利用多媒体教学手段对音乐教育的传统教学模式进行改革，音乐教育的数字化，已是人心所向，大势所趋。

［关键词］　音乐教育　数字化　多媒体

音乐的本质是什么？是声音！音乐是听觉的艺术，音乐是围绕着“听”而展开的一系列感官活动。音乐表演是为了听，音乐创作也是为了听，音乐教育更是为了听。如果没有听，音乐根本是不存在的，表演、创作、音乐教育就更失去了意义。然而，在传统的音乐教育中，由于受课程设置和教学时间的限制，又“忽视”了音乐“听”的功能，“纸上谈兵”式的抽象音乐教学使得教学效果并不理想。无声的“音乐”教育不仅违背了音乐教育的基本规律，也淡化了音乐教育中的形象性与情感性，更使音乐教育本身失去了作为美育重要途径的地位与作用。

随着科技的日新月异，电脑多媒体技术日趋成熟，音乐教育也逐步趋于数字化。

数字化音乐教育是一种新兴的、多样的、更开放性的音乐教育手段。数字化音乐教育所带给我们的是一种更新的表达方式，它使音乐教科书中音乐“缺失”有了一定的补偿，音乐不再是“纸上谈兵”地看，乐谱变得不再是遥不可及的“蝌蚪文”，乐曲播放的速度、段落也变得前所未有的自由，使抽象的理论也变得生动起来。这些高效与便利的变化，学生学习音乐的积极性和音乐学习的趣味性有了显著地提高。

可以这么说，与传统的音乐教学相比，数字化的音乐教学将一个更开放，具有无限可能的音乐教育展现在我们的眼前：可以将以教师为主导的单向型教学转变为以学生为主体的交互型教学；可以将封闭式单学科转变为开放式交叉学科，将教学资源有限转变为教学资源无限；可以将枯燥地教与乏味地学转变为轻松地教，愉快地学；可以将教学形式单一转变为教学形式丰富，提高教学效果；可以将学生课后的无从着手转变为课后的扩展学习，培养应用能力。这些变化可以使学生更积极地喜欢上音乐，更主动地靠拢音乐教学活动，使一些原本难以解决的教学问题得到了有效的解决。

数字化学习的目标是要改变传统的以教师为中心的教学模式，构建一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式。在一定程度上来说，音乐教育的数字化是依托于人与物的条件之上的。

数字化的音乐教学对教师素质的要求是综合的，没有精湛的专业技能和教学艺术，就不能使学生积极主动地参与音乐教学活动；没有计算机、多媒体及网络教学的相关知识和应用能力，就不能实现教学理念的现代化；没有科学的世界观、价值观和思维方式，就不能把握音乐教学的方向。越是进步的教学活动，对教师的综合能力要求也是越高。任何学科不再也不可能孤立存在，任何教学活动不会再是单一的，势必是以某一学科为主体，其他相关学科知识相辅相成的。音乐本就是一门综合性很强、知识面很广的学科，数字化的音乐教育更要求教师具有深厚的文学、美术、英语等知识。因此，作为一名音乐教师，仅仅掌握音乐领域的知识是不够的。只有不断地博采众长，不断地吸收，才能弥补自身的不足。

同时多媒体数字化是一门信息技术课程，在培养学生利用信息技术解决问题的能力的同时结合音乐学习更应该指导学生网上搜集、查找资料，培养学生自主获取信息、处理信息的能力；引导学生借助网络赏析名家名作（音乐、舞蹈等），培养鉴赏能力。指导学生使用cakewalk或TT作曲家等相关作曲软件；带领学生利用ICQ、E－mail、BBS等网络通讯工具，实现相互之间的交流，讨论研究，培养学生解决问题的能力。

还应该注意的是良好的学习环境对学生非常重要。数字化的音乐教育对于良好的环境的要求不仅简单的指教室的环境，还包括经过教师挑选的庞大的网络Internet，以及以计算机、MIDI设备为中心的多媒体音乐教室。好的利器更有利于数字化音乐教育一展所长。

徐汇中学具有实施数字化音乐教育很好的条件，具体的实施也有了一定成效与成果。我们可以进一步利用优势，使音乐教学有更长足的进步。

我们可以进一步将多媒体设备进行整合，利用更系统化的数字化多媒体制作体系建立数字化音乐制作室，可以满足老师和学生的对于音乐创作的热情，提高老师和学生的音乐创作水平，使音乐教学实践化。老师在教学过程中通过数字化音乐制作室创作与展示自己的音乐作品，进一步提高学生学习的积极性，更可使学生通过数字化音乐制作室，在指导教师的帮助下进行音乐创作，并由教师推荐参加各种音乐会、音乐比赛活动。

同时，网络技术在整个教学过程中也是不可缺少的部分，充分发挥着重要作用。开展数字化的课后和课外练习，对于学生的音乐学习和提高有很大帮助。校园网不仅可以是一个学习知识和获取信息的平台，也可以是一个展示自我和实践锻炼的平台。

总之，科技的发展，对教育提出了更高的要求，促使教育手段必须不断改进。但在高要求的同时也为我们提供了更高效、更便利的教学手段与教学方式。在我国目前的音乐教育中，多媒体教学手段正在被广泛地应用，这要求一名教师需要有较强的综合运用能力。在使用多媒体教学手段进行音乐教学时，对声音的要求会更高，我们必须让学生掌握这一重要的教学手段，在音乐教育中，利用数字化的多媒体的设备，尽量减小音乐抽象思维的难度，充实音乐学习的形象性与情感性，丰富音乐教育的教学内容，增强音乐课的吸引力，从而培养学生具有良好的音乐审美感。

参考文献

1.叶澜.面向21世纪的新基础教育.中国教育报

2.谷勇.电脑MIDI系统与多媒体音乐制作.中国人民大学出版社

3.程伊兵.MIDI全攻略——MIDI技术理论与实践.金版电子出版公司

4.周大风.专家必须杂学.中小学音乐教育