教育价值的本质及其分类

一、教育价值的本质及其分类

我国学者把教育价值的本质归认为主客体之间的一种特殊关系，指教育这一事物、现象对其他事物、现象所具有的某种意义，教育价值关涉人的需要与教育的属性两方面，教育价值指的是教育活动的属性、特点、功能、效果与教育活动主体之间的关系，它表明教育活动过程及其结果对教育活动主体需要的适合或满意程度。教育价值通过教育对社会、对人所起的作用体现出来的，它具有客观性、实践性、社会历史性、认识性、多机能性、动态性等特点。教育价值的这一观点强调了教育功能与教育价值的关系:教育价值体现出明确的目的性，它是积极的、应然的。教育功能的发挥不等于教育价值的实现，教育价值的实现又依赖于教育功能的发挥。

在教育价值分类的问题上，我国学者一般把教育价值划分为对个体的价值与对社会的价值(或称内在价值与外在价值、本体价值与工具价值等)。学术界认为，教育的社会价值可以分为，政治价值、社会价值、经济价值、文化价值等。教育的个体发展价值，指教育是个体社会化的主要因素，是促成人的全面发展的重要条件，教育在个人价值的完满实现与个体价值的社会化中扮演了重要角色，它可以提高人的价值实现的能力，增强人的创造价值的自觉性和主动性，直接扩展人本身的价值。这两类价值的关系主要表现为，教育的社会价值依赖于教育的个体发展价值;教育活动外在的、工具的价值或者社会各方面的价值通过教育培养人的内在价值而实现。教育应先着重教育活动的内在的、非工具性的价值。

对教育价值的研究，目的是理解教育实践应当追求的教育价值，分析价值主体对教育的价值需要以及教育价值观的合理性，判断和选择合乎目的的教育价值，进行价值教育。从研究问题的内容来看，我国当代的教育价值研究主要集中在教育实际具有或应当具有的积极作用和效用上，也就是说，主要研究的是人们希望获得的教育的种种效用和应然的功能。虽然批判了现实的教育价值观，但是评价宏观和微观的教育实践的价值标准并不是明确的，这与研究中忽视了人类通过教育而追求的普遍的价值(如正义、自由、生命、平等价值)是有关系的。教育价值应当包括教育应当追求的人类普遍的价值，这些价值构成了教育活动的目的、原则和规范。这方面的研究是更为基本的，因为它为教育的效用提供了价值定位的标准。