教学媒体的个别特性有哪些

三、教学媒体的特性

教学媒体承载的教育教学信息以各自不同的符号形式呈现出来，刺激受信者的感官，因此各种教学媒体的教学功能及特性不尽相同。同时，教育教学信息的传递是一项系统复杂的活动，没有一种教学媒体可以包办所有的教学目标，因此在将各种教学媒体运用到教学过程中时，应分析每种教学媒体的教学功能及特性，根据实际需要和现有条件进行选择，做到取长补短，综合运用。

1.教学媒体的共同特性

（1）重现性：指教学媒体可以记录和存储信息，以供需要时再现，可以重复使用。如果保存得好，这些媒体可以根据需要，一次次地被使用，而其呈现信息的“质”和“量”稳定不变。

（2）扩散性：指教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在更大的范围内再现。媒体的扩散性使“秀才不出门，能知天下事”成为可能。

（3）组合性：指若干种教学媒体能够组合使用，不同的媒体从不同的侧面共同展现和传递教学信息，相互促进信息表达的效果。

（4）工具性：指教学媒体与人相比处于从属地位，它是人们获取信息、传递信息的工具，是人们的认知工具。教学媒体的效果还要靠开发、运用它的人来保证。媒体是可以被人使用或利用的，在获取、存储和传播信息的过程中，它能够帮助人实现各种感官延伸的目的。

（5）智能性：指教学媒体在特定的时空条件下，可以离开人的活动独立起作用，有时可以代替老师进行教育教学活动。有的甚至能对学习者的个人特征做出鉴别，从而向学习者提供适合的学习策略指导，如智能CAI、Agent在网络课程中的应用等，使教学媒体具有一定的智能特性。

（6）从属性：媒体是人创造的，人仍然是主体，各种媒体与人相比仍具有从属性。因此，它的延伸作用也只能靠人的操纵和指挥来完成。

（7）能动性：尽管媒体具有工具性和从属性，但媒体的本身是一种客观的物质存在，在特定的时空条件和信息内容的作用下，可以离开人的主观意识而独立发挥作用。

（8）可替换性：这一特性与媒体的工具性和从属性也有着密切的联系，当人们为了使某种延伸或信息的交换更为有效时，可以选择或替换更为恰当的媒体。

2.教学媒体的个别特性

（1）呈现力。呈现力是指教学媒体表现客观事物空间、时间和运动特性的能力。幻灯、投影在呈现事物的空间特性方面能力较强，而在表现时间和运动特性方面不如电影、电视和多媒体计算机。但由于它是以静止的方式表现事物，学生就可以仔细地观察事物的细节。无线电广播、录音是以时间因素来组织信息的，并借助语言、音乐和实际事物的音响来表现事物，因此对于事物的空间特性的呈现是较为抽象的。电影电视与多媒体课件都能够以活动的图像和同步的声音去呈现事物的运动变化过程。前者能全面呈现事物的空间、时间、运动特性，具有很强的信息呈现力，但由于它转瞬即逝，不利于学生细心观察与思考。后者则在呈现事物的空间特性上能力较弱。多媒体计算机与多媒体综合教室可以将文字、实物、标本、声音、图像、幻灯、投影、电影、电视等融于一体，综合运用，因而具有强大的呈现力。

（2）重现力。重现力是指媒体不受时间、空间的限制，把记录、存储的内容随时重新使用的能力。照片、幻灯、电影胶片须经冲洗后才可使用，并可反复重现。投影则不需冲洗就可反复使用。现场的无线电广播和电视直播要求传者和受者同步进行，不可重现。但录音机、录像机可以将信息记录、存储，随时重现，不受次数、时间、空间的限制。多媒体计算机和网络媒体是不受时空限制、能够随时重现的媒体，只要制作好并在互联网上发布，任何学习者无论什么时间、无论身处何地，只要登录进入相应的站点，都可以浏览相关的内容。

（3）接触面。接触面是指把信息同时传递到接受者的范围，可分为无限接触和有限接触。幻灯、投影、电影、录音、录像一般只是在教室范围内使用，因而接触面有限。无线电广播和电视克服了空间的限制，可以将声音和图像信息传送到无限广阔的范围。网络媒体克服了时空的限制，无论距离远近都可实现信息的获取和交流。

（4）参与性。参与性是指在媒体的使用过程中，学生有共同参加活动的机会，可分为感情参与和行为参与。放映幻灯和投影时，师生能以面对面方式呈现材料和进行学习、讨论，使学生在行为上积极参与。电影、电视、广播则由于具有很强的表现感染力，易于引起学生情感上的反应、兴趣和注意，从而诱发学生情感上的参与。多媒体计算机和网络媒体具有很强的交互性，允许学习者本人选择学习内容、学习方式、学习路径，能够充分发挥学习者的积极主动性，使学习者无论在情感上还是行为上均高度参与。

（5）受控性。受控性是指使用者对媒体操纵控制的难易程度。幻灯、投影、录音、录像、计算机都比较容易使用和操作，并有效地为不同的人提供不同的服务，实现个别化学习。电影放映则必须接受专门的训练，才能有效操作。对于无线电广播和广播电视，使用者无法掌握播出时间、播出内容和播出速度，只能被动地收听收看，所以难以控制。多媒体计算机和网络媒体则比较容易控制，学习者不用考虑时间和空间的限制，只要有条件上网，随时都可以使用网络学习资源进行学习。在实际教学活动中，应根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件选择合适的媒体，充分发挥媒体的长处，取长补短，组合使用，以取得好的教学效果。

3.现代教育媒体的优势

与传统教育媒体比较，现代教育媒体具有形象性、再现性、先进性和高效性等特点。

（1）形象性。现代教育媒体不仅能传送语言、文字和静止图像，而且能传送活动图像，增强了信息的表达能力和教学直观性，将教学内容具体形象生动地传达到并作用于学生感官，可以有效激发学生学习兴趣，提高教学质量和效率。

（2）再现性。运用现代教育媒体再现“事物”，可以源于“事物”，并具有极丰富的表现力。它能根据教学需要，将所要表现的具体事物在虚实、快慢、大小、远近、零整之间转换变化，使教育和教学内容涉及的事物、现象、过程不受时空限制，再现于课堂，如：长征火箭升空、彗星撞击木星、陨石雨的出现、历史的回忆、异国的风光、动作的细节、生物的细胞和物体的微观结构等，而且现象明显，重点突出，可见度大，引导人们在“教与学”的内容上向更广、更深处发展。

（3）先进性。现代教育媒体中的设备，功能齐全，能满足教学上的各种需要，尤其是幻灯机、录音机、电视机、录像机、视盘机等日益微型化、自动化、遥控化，给教学带来方便。随着高新技术的发展，教育媒体正在向综合化、现代化方向发展。

现代教育媒体中的声像教材，采用片、带、盘、课件等多种存储形式，把形、声、色、光、动、情、意融为一体，表达教育教学内容，具有新鲜感，使学生喜闻乐见，有利于教学效果的优化。随着现代教育技术的不断发展，声像教材也日趋与文字教材配套。

（4）高效性。现代教育媒体的高效性关键在于教育信息传输效率高，学生对信息接受效率高，并对所接受的知识记忆效果好，这些正是现代教育媒体的优势所在。

此外，现代教育媒体还具有普遍适应性，它适合各个年龄层次的多种教育，包括幼儿教育、普通教育、高等教育、成人教育、特殊教育、继续教育等。由于现代教育媒体具有上述特点和优势，因而在学校和社会教育中广泛运用它来提高教育质量和效率，扩大教育规模，促进教育现代化。