视觉媒体的基本特性

3．1．1　视觉媒体的基本特性

(1)视觉媒体能以形象直观的、稳定的、放大的图像来表现事物的特征。视觉材料的直观性越强，也就是越接近它所代表的事物或概念，就越能防止传播的失真。传播的一般规律是，当具体对象存在时，传播的成功率便越大;当所讨论的东西不实际存在时，它的直观图便是第二位的最佳对象。

那么，能否由此得出结论:作为教学媒体的视觉材料越逼真即越接近原物，学习效果便越好呢?回答并不是肯定的。在一定的条件下，过分逼真有可能造成传播和学习过程的干扰。例如:一幅图片，总是包含着与传递信息有关的因素和无关的因素。而把这两部分区分开的能力是与学习者的年龄和经验有关的。对于一个年龄较小的儿童或者年龄较大的但是初次接触这一概念的人，一幅过于逼真的视觉材料中大量的无关因素，可能会造成意想不到的学习上的干扰，从而增加了学习的困难。研究表明，逼真程度和学习量之间的关系是一条抛物线的关系(见图3-1)，高度逼真和不逼真的视觉材料都不利于学习，只能获得较低的学习量;而中等程度的逼真是最佳的，能获得较高的学习量。

图3-1　视觉媒体逼真程度与获得知识量之间的关系

另外一个值得注意的现象是，学生对图片的喜爱程度与他们能从中学到知识的多少也不是简单的正比关系。了解学生对图片的优选规律，对提高视觉媒体的教学质量也是有重要意义的。大量的研究表明，大多数青少年往往是:

①在彩色与非彩色之间偏爱彩色;

②在照片和图画之间优先选择照片;

③喜欢形状和颜色都逼真;

④对于简单的插图和复杂的插图，小孩偏爱简单的，而大孩子偏爱复杂的。

教师在设计和选择或制作视觉媒体时，就要尽可能地把对学习的有效性和学生的偏爱统一起来。如果是从现有的媒体中进行挑选，则要在有效的和受欢迎的两者之间恰当地选择。

(2)视觉媒体的放映不受时间的限制，完全由教师根据不同的内容与对象，在课堂上灵活操作和讲解，画面可大可小，播放时间可长可短。

(3)幻灯、投影媒体使用简单，成本低，操作方便，价格低廉，教师能自行设计与制作，容易普及和推广。