课堂教学的创新

课堂教学的创新

教学离不开课堂,教学的创新同样需要构建创新的课堂教学。

一　课堂氛围的创新

创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”、以学生为中心的课堂环境,营造一种尊重学生的观点和问题,并且鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围,高度鼓励和评价学生的积极参与。总而言之,就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。教学中,不同的课目类型可以创造不同的学习氛围。比如,初中语文《忆读书》可以由名人名言、俗语、谜语来导入新课；《走一步,再走一步》则可以创设一个与课文内容很相似的活动氛围,一开始就把学生带入课文的情境中；《羚羊目雕》则可以设计一个《实话实说》的栏目现场；也可以将中央台电视节目“幸运52”引入课堂,让学生猜成语,把猜成语的游戏作为纵向拓展引入课堂。

二　情感的创新

提高学生创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上取得成功的人物的经历表明,成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创造人格源于内心的热爱和追求,这就是创新的灵魂。自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高有极大的促进作用。在教学中要特别注重创新意识的培养,激发学生的创新欲望；加强影响学生的情感因素的创新,促进和提高学生情感智慧的发展。

三　课堂组织形式的创新

传统的课堂的组织形式是比较死板的,老师在讲台上讲、学生在底下听,双方的交流和沟通很不够。而学生的学习需要自读,也需要讨论和互助的交流,因此,课堂讨论较好地满足了这种需要。一般的讨论分为同桌讨论和四人小组讨论两种比较传统的形式,对于这两种形式也可以具体分析而有所创新,许多老师都为此作了尝试。下面我们看一个关于象山文峰学校张亚珍老师课堂讨论教学的案例分析记录。

《公平是维护社会稳定的“天平”》课例

在进行了“畅所欲言话公平”的环节后,学生初步了解了公平无处不在,无处不有,我们社会生活的各个方面都与公平有关。

于是教师就提出问题:那么到底什么是公平,为什么会产生不公平的感觉呢?先让我们来看一个故事连载。

(通过故事连载,创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生主动融入课堂教学)

故事一:小张和小李同是江西人,来到宁波某建筑工地打工,两人同样是做水泥工,每天起早摸黑,辛勤劳动,但月底发工资时小张却比小李少一些。

出示问题:

问题1.假如你是小张,会产生怎样的心情?(对故事情节进行体验)(这时,教室里马上就议论纷纷,然后就有学生站起来回答)

生甲:气愤、生气,觉得很不公平。

生乙:猜疑、嫉妒,以为小李同老板有什么关系……

问题2.为什么会产生这样的心情?

生:小张把自己的付出与所得同小李比较,从而产生这样的心情。

师及时总结:因此,公平或不公平的感觉是通过比较产生的。

师:大家觉得怎样做才算公平?

大多数学生一起喊:两人的工资应该发得一样,这样才公平。

问题3.请你谈谈对公平的理解。(当问题一提出,看到有些同学一脸愕然,独立思考有点难度,于是我就让他们跟同桌或前后桌展开讨论,在小组力量的帮助下,就有学生举手回答了。)

生A:我认为公平就是你付出多少,就应该得到多少。

生B:我认为公平就是权利与义务相统一,你履行了多少义务,就应该享有多少权利。

生C:我认为公平就是一座天平,两头应该相互平衡,不能有倾斜。

(然后老师适时评论,对学生有独到的见解及时给予肯定)

根据学生的回答,我及时加以引导:你们所说的付出多少,得到多少；权利与义务要相统一；天平两头要平衡,但这一切能不能以绝对的数量或比值来衡量?(学生答:不能)从而得出公平是具有相对性的,世界上没有绝对的公平的结论。

然后师生共同总结出人们心目中的公平:即处理事情要合情合理,每一个人要承担他应分担的责任,得到他应得到的利益。

师: 以上是这个时代的我们对公平的理解,让我们再来看看过去不同年代的名人对公平的理解。出示:

毕达哥拉斯认为: 公平是数的某一种推理,是天平秤上的平等。

亚里士多德认为: 公平体现在一种均衡的关系中,公平是“百德之总”。

恩格斯认为: 公平始终只是现存经济关系的观念化表现。

师: 他们三个人生活在不同的年代,而且有着不同的社会地位,他们对公平的理解相同吗?(生答:不同)而现在的我们心目中的公平又与他们相同吗?(生答:不同),这说明了什么?

生: 不同的时代,不同的个体,面对不同的问题,对公平有着不同的理解。(师及时进行肯定和表扬)

师: 让我们继续来看这个故事。

故事二: 过了半年,该建筑老板以工程款项没有到位为由,只发了30％的工资给农民工……

问题4.请你预测:建筑老板这样做可能会产生怎样的后果?(小组讨论)(对故事情节进行联想、预测)(师走下讲台,参与学生的讨论,并进行适当地指导)

生一: 可能会发生罢工,老板与农民工的人际关系会破裂。

生二: 可能会向老板报复,甚至拿上工具去杀老板,或者干脆在工地放一把火,以泄心头之恨。

生三: 可能会带上一帮人闯进老板的家里,把他们家值钱的东西搬走……(此时教师及时加以引导,如果是这样做的话就会受到法律的制裁,应该要通过合法途径来解决,要理智面对不公平的现象。)

生四: 从而使得社会不稳定,影响了社会经济的发展……(学生的回答非常精彩,师及时进行了肯定和赞赏。)

师: 为什么会产生这样的后果?

生: 由于不公平……

师总结: 此即由于不公平而引起的严重后果。

问题5.失去公平的严重后果告诉了我们一个什么道理?

生: 没有公平,社会就会不稳定,人际关系就会不和谐,经济发展就会受到影响。

师小结: 人们在社会合作交往中,如果受到不公平对待,产生不公平的感觉,就会感到冤枉、气愤、甚至导致报复行为。严重的可能会发生动乱,影响社会的稳定和经济的发展。(揭示出公平对社会的稳定与发展的重要性)

故事三: 不久,在党的政策号召下,宁波开展了严厉打击拖欠农民工工资的“春雨行动”,小张和其他农民工都得到了该得的工资。小张直夸党的政策好,宁波政府好,并表示还要继续呆在宁波做工……

问题6.党和政府的做法给小张带来了怎样的影响?说明了什么?

生1: 使他得到了自己应得的东西,满足了自己的合理期望,从而充分调动了他的积极性。

生2: 让他感觉社会还是有公平的,党和政府能为他的生存和发展提供保障,激发了他的工作积极性。

然后师生共同总结:社会的发展离不开个人的发展,而有了公平,才能促进个人的发展；有了公平,整个社会才能人人各司其职,各尽所能,各得其所,共同推动社会的持续发展。(揭示出公平对个人的发展也具有重要性。)

四　教学方法的创新

新课程的教学要求我们努力地去思考、探索和实践符合新课程观念以及适合自己特点的教学方法。许多老师在实践中创造了形式多样、行之有效的教学方法。比如,目标教学法、主体教学法、分层教学法、游戏活动教学法、课堂辩论教学法、情景体验教学法、案件体验、演讲教学法。这些教学方法虽然各有特点,但都是以新课改理念为指导,充分调动了学生们的积极性和主动性,有助于学生个性的发展。

如今“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式早已不适应教育的发展需要。无论是两千五百年前孔子“不愤不启,不排不发”的教学思想,还是今天众多名师总结出的“要让学生跳起来摘桃子”、“要留一层窗户纸让学生去捅穿”的经验,都告诉我们要培养创造性人才,就必须注意启发式、研究性、体验性的学习,只有这样学生才能够提高学习兴趣和效率,达到创新教学的目的。

五　教学手段的创新

现代化多媒体辅助教学是教学手段创新的一个重要内容,充分调动多种教学媒体的光、音、色等信息输出功能,立体地刺激学生多种感官参与认识活动,使抽象变得具体,使复杂变得简明,使不可见变为可见,能极大地调动学生的求知欲,激发学生兴趣和创新能力,达到教学过程的优化。