培养研究生自主学习意识和能力的思考

培养研究生自主学习意识和能力的思考

材料与化工学院　惠增哲　外国语言学院　刘改琳

摘　要　文中分析了研究生学习依赖性的形成，论述了培养研究生自主学习意识和能力的意义、必要性、可行性，初步提出了一些培养研究生自主学习意识和能力的措施。

关键词　研究生；自主学习；创新能力

随着国家经济与军事的快速发展，人才需求结构发生了相应的变化，用人单位的眼光大多转向中高端人才的引进与招聘上，为研究生就业带来了广阔的前景。另一方面，近年来国家的研究生教育规模不断扩大，研究生种类和培养模式多样化，又使研究生在就业和日后的工作中面临很大的竞争压力。在这种形势下，要提高研究生的竞争力，就必须培养其自主学习和创新能力。

一、研究生学习依赖性的形成

我国自古以来强调团队意识，这固然有利于社会的稳定和可持续发展，但另一方面却淡化了个体天赋、能力、性格、心理等方面的差异，表现在学习方面，许多研究生不敢或不愿积极进行自主学习，慢慢形成了对老师或别人的依赖。

传统的教学观念容易引发研究生学习的依赖性。研究生进校后自然有老师教，几乎所有的学习计划、学习策略包括该学什么，什么时候学，怎么学，学到什么程度是好，如何检查学习效果甚至在课堂上谁发言，课外学什么等都由老师来决定，学生就像是被喂着吃的婴儿。这样完全忽略了研究生学习的个体要求，不同学习基础、学习能力、学习目的、学习兴趣的学生逐步趋于按老师的既定思路学习。老师要求做什么就做什么，或者由于逆反心理而不去做，缺乏对学习的正确认识和渴望学习的意识，最终产生对老师的依赖。

传统认识对教师产生的压力促使研究生产生学习依赖性。传统认识以为教师就该不遗余力地给学生灌输知识，所以几乎所有教师以充分利用课堂时间给学生讲解无尽的知识为己任。如果课堂上教师讲的少，学生活动多，就会被认为是“懒惰”教师。于是教师从概念、原理、公式、图表到应用举例甚至课后思考题一样一样讲授，以尽职尽责，学生则养成了依赖习惯。造成的结果是：学生上课记笔记，课后看笔记，考试前背笔记，取得高的考试成绩再将知识还给老师即可。

传统的教学方法迫使研究生产生学习依赖性。目前很多教师依然采用以教师为中心的传统教学方式，在课堂上连续不断、分秒必争地讲解“应讲授”的内容，而不顾及学生是否需要。学生对老师讲授的知识应接不暇，没有给自主学习留下机会，培养了学生的依赖性。

二、自主学习的基本思想

以学生为中心的自主学习方法在西方已被研究使用了近二十年，并取得了很好的教学效果。自主学习的定义为“对自己学习负责的能力”。学生是学习过程和学习内容的中心，根据自己的实际情况制订学习计划、学习内容、学习方式、选择学习时间，制定学习目的和要求，监控自己的学习过程，创造一切机会实践自己的学习。

所谓自主学习并不等于我们概念中的自学。在自主学习中最重要的就是强调了学生的个体差异，充分调动了学生自身的潜力，教师的教学设计以学生需求为主导，并不是说不需要老师，反而老师的责任更大，指导学生的难度更大。教师需要投入精力指导学生掌握适合于自身的学习策略和独立学习的能力。当然，教学模式需要改变。

三、培养研究生自主学习的意义和必要性

“教育”的定义是使“学习者个人获得知识或观点，或通过学习提高能力和技能的任何过程。教育的作用既是社会的又是个人的，其社会作用是将已有的共同经验传递给他（她）以帮助每个个人成为更有效的社会成员。其个体作用是通过培训让其成功地掌握新经验从而使其过上更满意、更有效的生活”。据此可以认为教育的目的是培养学习者在社会中独立生存、成功地完成工作的能力。换句话说，教育的最终产品是独立的学习者。在就业和工作竞争日益激烈的今天，培养研究生自主学习的意识显得尤为重要和必要。

知识爆炸和科学技术迅猛发展的现实决定了培养研究生自主学习的意识和能力的必要性。研究生的学制一般两年半，老师不可能天天陪在其身边；另一方面，研究生的研究方向不同，对知识的需求不同，而老师的知识也不是最新的、最全的，因此要培养创新型人才，使研究生青出于蓝，就得要求学生必须根据自己的需求、目的、能力制定相应的计划，逐步培养出自主学习的意识和能力。

对于教师来说，教给学生学习的技能、方法才是教学的关键，是学生可终生享用的，否则，学生一旦离开老师、离开学校就会陷入困境，难以生存。为了避免“高分低能”现象，必须培养研究生自主学习的意识和能力，正如前人所说，“予人以鱼不如予人以渔”，“既要给面包更要给猎枪”。

将学生放在学习活动的中心位置是符合马克思主义哲学理论的。在学习过程中学生起“内因”的作用，教师及管理人员只是“外因”。只有调动了内因的作用，使其积极活动起来，才能取得好的学习效果。

四、培养研究生自主学习意识和能力的可行性

研究生已完成了本科阶段的学习，又是经过激烈竞争的笔试和面试选拔出来的，因此具有相对扎实的知识基础和较强的学习能力，在主体素质方面为自主学习提供了可行性。研究生在选择研究方向方面有一定的相对独立性，而不同的研究方向要求不同的知识结构和能力结构。为了能够成才，研究生会自觉不自觉地围绕研究方向展开一些思考，会结合自己的需求、目的、能力拟订一些计划，在动因方面为自主学习提供了可行性。

网络和数字技术的发展，使得研究生获取知识的途径变得宽广而便捷，除了传统的图书资料，还有各种数字图书、杂志、报刊、数据库、多媒体课件、远程教育资讯、精品课和示范课录像可供学习之用，在条件方面为自主学习提供了可行性。

随着研究生招生规模的扩大，研究生教育教学改革不断深入，质量工程体系不断完善，允许改革和欢迎改革的良好氛围在政策方面为自主学习提供了可行性。

五、培养研究生自主学习意识和能力的途径

1.学生角色的转换

学生必须要有强烈的主动意识。在自主学习中，学生不再是被动接受者，而是决策者，是对自己学习的计划者、组织者、管理者和评估者。学生必须建立对自己学习高度负责的责任意识，学会利用不同的学习策略、条件完成不同的学习任务。这种角色转换需要教师的引导和培训。

2.教师角色的转换

要转变学生在学习中的角色，首先必须转变教师在教学中的角色，因为学生自主意识和能力的初始培养需要教师。教师必须打破权威意识，从中心位置撤出，在教学思想和教学实践中以学生为中心。在课堂上，教师要从知识、信息的传递者转变为解惑者、指导者。这对教师提出了更高的要求：教师必须准备解答学生提出的任何问题，而不是自己已准备好讲给学生的知识；教师不仅在知识方面要给学生指导并在学习方法、学习策略、学习安排等各方面予以帮助；教师应知道大量的信息和信息出处以便提供给学生，从而满足不同学生自主学习的需求。

3.教学方法优化设计

参考“教师引导→学生学习→查阅资料→分析问题→判断正误→解决难题→创新思维”的思路设计教学方法，通过教师提出问题、教师布置任务、学生分解任务、共同讨论、教师总结等环节培养研究生自主学习意识和能力。

4.在科研工作中培养研究生自主学习意识和能力

让研究生尽早进入课题组学习，建立对所在研究方向的认识，了解研究背景和目标，促使其主动思考和自主学习；在科研工作中，抓好确立问题、共同讨论、深入分析、寻求突破等环节，培养研究生的自主学习和自主创新能力。

六、结语

在当今招生规模扩大、种类繁多、就业和工作竞争日益激烈的形势下，培养研究生的自主学习意识和能力显得尤为重要和必要。尽管传统的教学观念、教学方法、教师意识等导致了研究生学习的依赖性，但基于培养自主学习意识和能力的可行性分析，仍然可以找到培养研究生自主学习意识和能力的有效途径。

参考文献：

［1］　刘改琳，张卫国.对大学生外语自主学习的调查研究［J］.西安外国语学院学报，2005，13（4）：38.

［2］　Little D.Autonomy in Language Learning“Some Theoretical and Practical Considerations”in Gattercole［C］.London：Center for information on Language Teaching and Research，1990

［3］　Dickinson L.Talking Shop：Aspects of Autonomous Learning——An Interview with Leslie Dickinson［J］.ELT Journal，1993，47（4）：330.

［4］　Holec H.Autonomy and Language Learning［M］.Oxford：Pergamon Press，1981.