【摘要】：研究型大学若要实现可持续发展的目的，就必须依靠可持续发展的教师。世界著名的研究型大学在规范教师发展方面都有十分成熟的法律法规和相关政策，这些是我们可以吸收和借鉴的。尽管如此，迁移一些制度中的合理因素仍然是必要的，而且也是研究型大学在未来的发展过程中必须做的工作。这是一个在目前研究型大学教师制度建设中所面临的共同话题，现实的情况是几乎没有制度保障和机制沟通能够使教师有机会参与教师发展制度的建设。
四、构建合理的教师发展的规章制度是研究型大学可持续发展的不竭源泉
制度是把理想变成现实并使之稳步推进的基础，是对各种行为进行规范的强制性的要求，违反了制度就必须为此付出相应的代价、承担必要的责任。研究型大学若要实现可持续发展的目的，就必须依靠可持续发展的教师。尊重教师、尊重人才最终都必须通过设定一定的制度才能得到持久的保障，否则就只能是朝令夕改，学校的发展也不得不断断续续。
世界著名的研究型大学在规范教师发展方面都有十分成熟的法律法规和相关政策，这些是我们可以吸收和借鉴的。但是，制度的迁移只是解决制度构建的一个方面，更为重要的是制度背后的制度建设，否则移植过来的制度可能会产生“排异”现象。尽管如此，迁移一些制度中的合理因素仍然是必要的，而且也是研究型大学在未来的发展过程中必须做的工作。
在构建合理的教师发展的规章制度中，一个突出的问题就是教师是否有机会参与制度构建。这是一个在目前研究型大学教师制度建设中所面临的共同话题，现实的情况是几乎没有制度保障和机制沟通能够使教师有机会参与教师发展制度的建设。这种现象似乎有点滑稽，至少在西方发达国家的研究型大学的教师看来这种状况是可笑的:一个事关自己发展的政策竟然没有自己表达意愿的机会，那么这样的制度及政策又如何能够实施呢?尊重教师、尊重人才又如何体现呢?这显然违背了政策制定的基本原则——民主性原则。其结果只能是外在力量对主体的强制。
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