举例技能的特点

思想政治（品德）课的教学举例具有很强的艺术性。恰到好处的事例，能帮助学生强化记忆、启迪思维、发展能力和陶冶情操。了解举例的特点，对于掌握举例技能、提高举例技能效果，具有很大的促进作用。

（一）目的性

举例是实现预期教学目标的手段，是有一定针对性的教学行为。思想政治（品德）课的教学要追求实现三维教学目标—— 知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标，举例要为实现教学三维目标服务。

举例教学有利于将知识目标具体化、条理化，由浅入深，激发学生学习的动机；能提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力；还能升华学生的情感态度和价值观。

（二）德育性

德育是思想政治（品德）课程的核心与灵魂，思想政治（品德）课不仅要传授知识，还要让学生获得思想上的教育。举例必须增强德育教育的针对性和实效性，要从事例中体现出思想政治教育，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为其终身发展奠定思想政治素质基础。教师在课堂上举例时要注重例子的思想教育意义，不能放弃德育性要求，切忌低级庸俗。

【案例】 高中思想政治课④《生活与哲学》教案片段“人的价值”。

在讲解“人的价值”这一课时，某教师引用了苏联作家奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎么炼成的》中的一句名言：“人最宝贵的是生命，生命对每个来说只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。这样，在临死的时候，他就能够说：我的生命和全部精力，都献给了最壮丽的事业—— 为人类的解放而斗争。”

此例让学生懂得了这部著作对几代青年成长的深远影响，也让学生懂得树立正确的世界观、人生观和价值观的重要性。

老师可以组织学生以小组的形式谈谈如何评价一个人的价值，在讨论过程中提出以下有指引性的问题：

（1）是不是只要不虚度、不碌碌无为就可以活出人生的价值了？

（2）列举自己所欣赏的一个人（或对自己影响比较大的一个人），并评价他的人生价值。

在总结阶段，老师还可以用发生在学生身边的励志例子，对学生的思想觉悟进一步升华。让学生明白，每一个人，哪怕再平凡，即使做不出惊天动地的业绩，但他对家庭、对身边的人做了有意义的、为人们所需要的事情，也一样可以让自己的人生变得更有价值。

要做到这一点，教师需要多开发与利用学生身边的教学资源，可采用生活中的例子，让中学生明白一个平凡的人同样可以做出不平凡的事。人的一生不应该只为自己活着，要为亲人活着，更要为社会上的每一个人活着。

在这堂课里，学生在老师的引导下，最终能明白人生价值不能只从自己的角度来看，还要从社会、集体、国家、人类的角度衡量，从而培育学生的人生观、世界观和价值观。

【案例】 高中思想政治必修①《经济生活》教案片段“消费类型”。

在讲到“消费类型”这一内容时，教师让学生以小组合作的方式列举并判断自己和周围人的消费行为类型。

同学纷纷举例，如平时去商店买货物、去饭店吃饭等这些属于钱货两清的消费类型，贷款购房、买车属于贷款消费，去书店花钱借书、果农租山地种植果树等属于租赁消费。

在学生举例的基础上，教师因势归纳，指出消费不同类型的特点，进一步提出要坚持正确的消费观等要求，从而促使学生反思自己的消费行为，引导学生学会有计划、合理地花钱，提升自己的消费自制能力，树立正确的消费观。

（三）技巧性

这里讲的技巧性主要是指举例要有精巧性与多用性。

（1）精巧性。思想政治（品德）教学举例的精巧性强调所举例子必须是精确、典型和适当的。

首先，所举例子的内容要短小精悍、言简意赅，不需要长篇大论。一例多意时，不能冲淡主题。

其次，教师在教学过程中讲述、描述的例子要经过巧妙的设计，要条理清楚、逻辑严密，切忌东拉西扯，要直奔主题。

（2）多用性。思想政治（品德）教学举例的多用性要求一个例子能说明问题的多个方面，揭示事物的多种现象。这一要求与精巧性要求不同，它要求教师在教学过程中能一例多用。为了达到一例多用，教师可以对例子进行合理的开发和利用。但开发与利用要合乎常理，经过开发的例子会更有针对性，更好地为教学目的服务。

但一例多用甚至一例到底，对教师的要求很高，需要教师做大量的教学准备工作。所以，用起来需要一定的技巧。教师可以根据具体情况来确定一例是用在一时、一处还是用在多时、多处。

（四）客观性

在思想政治（品德）课堂教学中，举例必须尊重客观事实，具有科学依据，力求真实准确。思想政治课是一门特殊的课程，是一门追求和探索真理的学科，必须保证举例的客观性。

客观性要求一切从实际出发的，课堂举出的例子不论是何事、何物、何人，都必须是真实的或合乎逻辑的，这样的例子才具有说服力，更容易让学生接受和理解教学内容。尤其是发生在学生的身边、属于当地社会圈之内的例子，其教育意义与价值就更大。

如果举例不严肃，把道听途说的事或胡编乱造的东西当例子来举，不仅不能达成教学目的，反而会产生消极的影响，降低思想政治学科在学生心目中的地位。

因此，教师在教学中所举的事例，不可凭空想象，也不能随意歪曲事实的真相，无论是正例还是反例，都要求是客观事实。尤其是在利用网络上的案例时，一定要做真伪鉴别，否则不要轻易采用。

【案例】 高中思想政治必修①《经济生活》教案片段“财政的收入与支出”。

讲到“税收是国家筹集财政收入最普遍的、最稳定可靠的来源，是财政收入的重要来源”这一知识点时，列举2014年1～12月的累计数据，全国一般公共财政收入约14万亿元，税收收入约12万亿元，约占86%。用实际的数据呈现，不仅真实直观，而且具有说服力。

（五）生活性

根据思想政治（品德）课程标准所规定的生活化基本理念的要求，教学中的举例要符合“三贴近”原则（贴近学生、生活、实际），以学生的生活作为课程教学的基础。

思想政治（品德）课教学举例的生活性原则，就是要求举例要围绕学生的生活体验，切忌脱离学生实际。这体现了教学要回归生活的教学理念。教学内容的讲授要生活化，举例要利用好学生的生活经验与体验。举例生活化有两种情况：一是空间上的生活化；二是时间上的生活化。所采用的事例在时间与空间上不能舍近求远，坚持能近就不要远的原则。

空间上的贴近，即发生在学生身边，以学生为圆心，半径越短越好。课堂举例尽量从学生中或其周边选取，尽量接近学生的生活，距离学生熟悉的环境、地方近一些，使学生觉得有贴近感。如果没有适合以上条件的例子，则要坚持从学生的实际情况出发，立足于学生的现实生活经验，着眼于学生的全面发展需要，有针对性地进行举例。

时间上的贴近是指所举的事例离课堂教学的时间越近越好。要在时间上接近现在，这样的例子有时效性，学生听起来有现实感。不要放弃新的而采用久远的事例，应紧跟时代发展的步伐，紧跟形势。如果不能找到合乎时间要求的现实例子，则要尽量选择学生能接受的、容易理解的例子。

【案例】 高中思想政治必修①《经济生活》教学片断“全球化的影响”。

教师可以围绕学生在大街上随处可见的外国品牌的汽车，还有家庭使用的国产冰箱、空调等进行举例，深挖这些商品的背景资源，如生产这些商品的大企业的全球定位战略、生产各环节的全球加工、商品销售过程中的贸易纠纷、联网信息安全等。这些商品与服务影响到学生的生活与生活质量，透过这些商品与服务来讲述全球化的影响，很贴近学生的生活，也能成功地引导学生透过现象看本质。

根据学生的生活体验，举出能够吸引学生兴趣、引导他们的学习、完成教学目标和教学任务的生活化例子，比举离学生比较远或时间比较久远的例子要好。久远的例子，尽管典型，但如果学生难以对事例所要表达的主题产生共鸣，也难以取得好的课堂效果。

（六）启发性

举例的启发性是与迁移性相统一的。启发性就是教师在课堂举例时，要以学生为主体，从他们的学习出发，引导他们充分发挥主动性，锻炼和培养他们独立思考、积极探索的能力，指导学生学会全面看问题。迁移性则要求学生对所学的知识能举一反三。

在思想政治（品德）课堂教学中要选择具有启发性的案例，启发学生对所要学习的知识点的思考。用疑难性的案例激发学生的挑战欲望，调动学生的积极性和主动性，引导学生不断用所学的知识分析新问题，达到举一反三的目的。

【案例】 高中思想政治必修④《生活与哲学》“要用发展的观点看问题”教学片段。

首先把三国时期“孙权劝学”的故事在课堂上作介绍，提出“士别三日，当刮目相看”的结论；然后让学生思考：“士别三日，当刮目相看”体现了什么哲学原理？要求我们用什么观点看问题？

用例子引出事物是不断变化发展的，要用发展的观点看问题。事物不是静止不变的，不能用老眼光、老观点看待同一事物。得出这个结论后，引导学生对结论进行迁移，让学生举生活中所观察到的“士别三日，当刮目相看”的例子。

突出原理对学生自我的启发性，强调看到事物的表象还不够，还要看到事物的本质，这样才能寻到事物发展的规律。鼓励学生要把这一结论用到自己身上，相信自己的努力会换来可喜的变化，争取每天都有进步，最终会让别人对自己也刮目相看。

（七）时代性

思想政治（品德）课是一门富有时代感的学科，具有时代性和前瞻性。如果脱离了时代，就会使思想政治（品德）课堂缺乏生机。思想政治（品德）课堂教学所选择的事例要具有鲜明的时代气息，要反映社会热点，让学生能正确地认识时代发展中的新情况，解决新问题。

【案例】 高中思想政治必修④《生活与哲学》中“和平与发展：时代的主题”教学片段。

要善于收集我国在不同时期、不同国际环境下处理与周边国家的领土、领海纠纷的应对策略，主要以外交部的发言为基础来收集资料。教师可以把钓鱼岛争端、南海问题引入课堂，突出我国作为后发国家和平崛起的发展战略。

每年我国举行的“两会”也是我们掌握党和国家政策变动的绝好时机，每一次“两会”所传达出来的新信息，都是思想政治（品德）课新的课程教学资源。

（八）知识性

思想政治学科是一门兼具智育性质的德育课程，有其独特的学科知识内容。教师在应用举例技能时，所举案例要能为一定的知识观点服务，案例本身也应该包含知识内涵。不能为举例而举例，要尽量使所举的例子既可以加深学生对知识的理解、强化学生对知识的记忆，又可以启发学生的思维，拓宽视野。

（九）典型性

所谓典型性，是指在思想政治（品德）课教学中所选择的案例必须主题鲜明、含义明确，具有代表性，最能反映事物的本质，符合教材的内容和学生的实际情况。

教学中的举例需围绕要解决的问题或体现某个观念、问题、知识点等，并不是盲目地举例。同时，选取的例子要是典型事例，既可以有效地、准确地说明和论证教师所要讲授的理论知识要点，又可以完成预期设定的教学目标。

选择非典型的案例实施教学，很难有效、准确地论证所要讲授的知识点，还有可能会偏离教学目标。因此，选择具有典型性的案例在课堂教学中尤为重要。

【案例】 高中思想政治必修④《生活与哲学》“内因与外因相结合”教学片段。

教师可以先讲解“孟母三迁”的故事，让学生思考孟母为什么要三迁？引导学生得出环境因素的重要性。针对孟母的做法，让学生发表自己的见解。孟子的母亲看到了学习环境的重要性，却忽视了孟子是否一心向学这一内因的决定性作用。

最后引导学生得出结论：事物的发展是内外因共同起作用的结果。

让学生结合自己的实际情况，谈谈怎样利用当前的有利因素，化解其他不利因素，使学生在分析理论的过程中受到教育，明白再好的条件也只是外因，能否成才关键看内因。

【案例】 高中思想政治课必修①《经济生活》“财政及其作用”教学片断。

（1）现在的农村家家户户都可以办理农村合作医疗保险，城镇也有城镇医疗保险，政府拨发大量的财政补贴，推进医疗保险。

（2）国家大力研发的卫星、载人航天飞船。

（3）2008年汶川地震时国家即刻发放大量的生活用品，在灾后重建提供财力支持。

通过这三个方面的典型事例阐明财政取之于民、用之于民的道理，并发挥积极的作用。让学生更容易理解并记住知识内容，也能使学生深入理解守法纳税的必要性，认同我国的税收政策。

（十）结合性

举例是为教学服务的，目的是为学生理解并应用知识。举例的结合性就是将所选取的事例与教学所要阐明的理论知识紧密地联系在一起。

教师所提出的事例必须有明确的中心，表达的内容要条理清晰，在讲述事例之后要分析、归纳、总结、评说，引导学生思考，让学生明白老师为什么要举例、例子是为什么知识要点服务的，从而理解掌握知识。

如果教师为了吸引学生的注意力，将举例的重点放在讲述事例材料上，而忘了事例所要阐明的理论要点，没有分析归纳和总结知识要点，知识目标就没办法达成，就等于丢了西瓜捡芝麻。

【案例】 思想政治课①《经济生活》“企业兼并和破产是提高企业经济效益的有效措施”教学片断。

教师选用了以下材料：2010年8月，吉利控股集团正式完成对福特汽车公司旗下沃尔沃轿车公司的全部股权收购，不少专家认为吉利收购沃尔沃是吉利企业新的一个起点，吉利集团也由此向全球化迈出了重要的一步。

此举例与所要说明的主题：企业兼并是提高企业经济效益的有效措施高度相关，教师只要对案例进行后期材料的跟踪，就能引导学生理解与掌握兼并的巨大经济作用。

（十一）情趣性

所谓情趣，就是使人愉快，使人感到有意思、有感情、有吸引力的特性。它和快乐、和谐总是联系在一起的。

举例要有情趣性就是所举例子要富有感情，要含有一定的乐趣，让学生觉得幽默、诙谐、生动、活泼，在吸引学生注意力的同时能让学生乐意投入课堂学习中。

教师在举例时要以情感为依托，根据学生的真实生活体验，让学生的学习过程达到认知与情意的和谐统一；要注意语言的抑扬顿挫，循循诱导，巧设悬念；要充分发挥和挖掘有关的情趣资料，赋予课堂教学艺术感；使学生从接受知识向追求知识，再由追求知识向享受学习转变。

【案例】 思想政治课必修④《生活与哲学》“唯心主义”教学片断。

在教师讲到“唯心主义”这一个内容时，先讲述寓言故事“守株待兔”的故事。说明故事中的主人公认为一只兔子会撞死在树上，那么就会有别的兔子也会如此，只要待在树旁就有兔子可捡，他的唯心主义思想完全脱离实际。

如此引导学生进一步了解什么是唯心主义，由有一定情趣的“守株待兔”典故出发，引出学习主题，能激发学生的学习兴趣。

在讲“一切从实际出发，实事求是”这个观点时，教师也可以让学生讲述“画蛇添足”的成语典故，引导学生明白一切都要从实际出发，不要胡乱改造，或者篡改事实，不然到最后可能得不偿失。同学们形象生动的情趣故事讲述，既可以活跃课堂氛围，又能加强对知识的理解与认识。