【摘要】：尽管三种信度之间的确存在着某种关系，但下面的表述毫无疑问是正确的：举例来说，假设您是某一学区的高中教师，您所在的学区正在举行毕业考试。副督导认为测验的三个复本基本上可以互换使用，因为实地测试的结果表明，每一复本的库德—理查逊系数都等于或高于0.88。例如，他们认为库德—理查逊信度系数为0.90的测验，不仅具有很高的内在一致性，而且还认为该测验多次施测的结果也具有稳定性。
现在您已经了解了测验结果一致性的三种信度形式。测验的信度是保证测验结果有意义的先决条件。如果测验的结果是变化多端的，那么教师该如何作出明智的决断呢？然而，正如我们所了解的，因为信度证据有三种，所以您要判断一下已有的信度证据是否与利用测验结果作出的教育决策相适应。尽管三种信度之间的确存在着某种关系，但下面的表述毫无疑问是正确的：
稳定信度≠复本信度≠内在一致性信度
举例来说，假设您是某一学区的高中教师，您所在的学区正在举行毕业考试。高中毕业考试的测验是由副督导和学区教师委员会合作开发的。副督导认为测验的三个复本基本上可以互换使用，因为实地测试的结果表明，每一复本的库德—理查逊系数都等于或高于0.88。在最近举行的学校董事会会议上，副督导声称：“这三个测验复本是可信的，因此它们是等值的。”
如果副督导真想了解复本间的相似性，那么他就应该计算复本信度，而不是内在一致性信度。（顺便说一句，我可不提倡您在学校董事会这样的公众场合下当众揭露副督导对测量信度的无知。不妨以匿名的形式把我这本书送给副督导，您只需标上有关内容的页码就足够了。）
然而，即使那些懂得信度及其重要性的教育者，有时也会不假思索地把这三种信度搅合在一起。例如，他们认为库德—理查逊信度系数为0.90的测验，不仅具有很高的内在一致性，而且还认为该测验多次施测的结果也具有稳定性。您知道，事实未必如此。
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