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上海市长宁区成立作业效能监测中心实施学业评价“绿色标准”

时间:2023-02-21 理论教育 版权反馈
【摘要】:在学业负担不断加重的严峻形势下,上海市长宁区教育改革从“作业”入手,围绕“减负增效”,为学生创造积极、乐观、健康的学习生态。调查数据显示,两年来,在长宁区,除了书面、口头类的作业之外,制作类、活动类、观察类、实验类和探究类的作业形式正日趋增多。在长宁区,这种作业被称为“长作业”,学生可能要用一周或一个月的时间完成。2010年9月,长宁区成立小学作业效能监测中心。

《中国教育报》记者 张 东

“我想找几个同学一起,把这个故事演出来。”“我想搜集一些其他‘二战’的故事,讲给同学们听。”“我想把故事画成一幅连环画。”

在上海市长宁区绿苑小学五年级的语文课堂上,学生刚学完《半截蜡烛》这篇课文,在教师鼓励下纷纷报告自己的创意作业,从课本剧、小调查,到手抄报、改写课文等,花样真不少。

在学业负担不断加重的严峻形势下,上海市长宁区教育改革从“作业”入手,围绕“减负增效”,为学生创造积极、乐观、健康的学习生态。

这里的作业改革如何进行?作业有哪些花样?什么样的作业能让学生喜爱?带着这些疑问,记者采访了长宁区几所小学的教师、学生、家长。

原来作业也可以很有趣 学生喜欢有创意的作业

2007年,长宁区教育行政部门对全区中小学进行了学业质量的分析调研。结果显示,38%的学生课外每天做作业时间超过2小时,45%的学生每天没有时间进行体育锻炼。其中,还有11%的学生表示“作业太多,经常完不成”,9%的学生表示“作业太难,经常完不成”。

作业,这个教学中的关键环节,成为学生压力的来源和学习负担的重心。“教育观念落后,内容方法陈旧,课业负担过重,来自不同层面的声音向教育人提出了一个沉甸甸的问题。”长宁区教育局局长姚期说。

减负应该从哪里出发?长宁区的回答是,就从作业突破。

“如果你们是老师,该如何布置作业?”在建青实验学校小学部,五年级(3)班教师的一个问题让全班学生沸腾了。大家纷纷发表意见,有的说作业要有趣味性,要有社会活动的实践作业;有的希望能到大自然中去做作业;还有的学生希望作业能让学生自主创新……

“同学们当时列出了很多想法,后来教师大多采用了。”这个班的男生欧阳文宣说。如今,欧阳文宣的语文、英语教师再也没有抄写生词和课文的作业,而是让学生思考课文故事的发展,续写故事;数学教师鼓励学生用学到的知识解决生活中遇到的问题,比如让他们用统计学知识去解密街头的小骗术。以前学生最反感的作文也改成了观察日记。

然而,“很多时候,教师对孩子还是不放心的,觉得多抄两遍,多记两遍学生会记得更牢。教师观念的转变需要经历漫长的过程。”长宁区适存小学校长胡蓉告诉记者,只有亲眼看到学生在作业改革中的表现,才能感受到他们的潜力和创造力。

课文《鸟岛》结束时,适存小学二年级语文教师在黑板上画了省略号,让学生课后寻找还有哪些鸟。胡蓉说:“后来学生对鸟类的探索远远超出了我们想象,他们有更加丰富的创意。”

调查数据显示,两年来,在长宁区,除了书面、口头类的作业之外,制作类、活动类、观察类、实验类和探究类的作业形式正日趋增多。尤其是探究类的作业,已占学生回家作业总量的50%以上。

一项跟踪调研报告显示,长宁区学生的学习成本明显降低,自主学习的意识和能力得到提升和加强,解决实际问题的能力有所提升。

布置作业也是一门学问 成立作业效能监测中心

“这叫作业吗?”面对孩子的寒假作业,愚一小学的家长大惑不解。原来,这个学期的寒假作业是写一份“旅游攻略”,教师要求学生做一份综合旅游路线选择、景点介绍和餐饮住宿的旅游攻略,并计算各项的费用。

“旅途中,他随时都在收集资料。”一位家长说,以前孩子出去都是跟着大人走,这次他会参与讨论,选择路线,关注景点的介绍。

在长宁区,这种作业被称为“长作业”,学生可能要用一周或一个月的时间完成。但奇怪的是,学生对“长作业”情有独钟,因为它更深入生活,更接近自然,也更有趣。

一项“长作业”,集中了科学、美术、手工等课目的内容。长宁区教育学院小学语文教研员王琳琳说:“完成这种作业不仅是知识的增加,更多的是一种能力和体验的增长。”

可对教师来说,要布置这么一项“长作业”并非易事。

2010年9月,长宁区成立小学作业效能监测中心。各校教师布置的作业,都需要经过“单元指导建议学习、备课组集体讨论、备课组长审核、教导处备案、任课教师按照需要调整、网上发布”这样一个规范的流程才能“出炉”。

“以前,小学教师之间不沟通,作业量缺乏整体协调,年级段间各自为政,知识点缺乏延续贯通。”愚园路第一小学校长王克坚说。

而作业效能监测中心,就是采取“单元作业指导建议”网上发布制、作业二级备案制、作业效能常态调研监控制等,对小学的作业设计与布置情况进行指导和监控,希望通过作业改革,把学生从繁重、重复、机械性作业中解放出来。

“是否巩固了本课或本单元的教学内容?数量控制是否适当?是否体现了不同形式的作业类型?难易程度是否合理?”王琳琳说,作业改革就是厘清各学科的作业和课标、课堂和学生的关系,不仅要实现作业“量的把控”,还要在“质的提升”上明显突破。

作业改革也需要目标引导 实施学业评价“绿色标准”

“孩子上二年级时,没有书面作业,全部是口头作业,我当时真怕他跟不上进度。”愚园路第一小学一名五年级学生的家长告诉记者,当时她自己买了很多课外练习册,还给孩子报了辅导班。

面对学校的减负措施,很多家长担心孩子在期末考试排名中落后,担心孩子在升学时吃亏。

两年多来,家长的担心渐渐消除。“因为上海市将学业质量评价,从考试成绩的一维评价转变为多维评价。”上海市教育委员会基础教育处处长倪闽景说。这就是“绿色指标”体系,是上海市在近几年实施国家教育体制改革试点项目“改革义务教育教学质量综合评价办法”中探索出来的成果。

之所以是“绿色”,是因为这一评价标准是以关注学生健康成长为核心价值,包括学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、身心健康指数等十项指数。在测评方式上,该评价体系除笔试外,还有对学生、教师、校长的问卷调查以及学生体质健康测试和自评等。

倪闽景说,“绿色指标”就是让教育从以前过度注重学科知识成绩转向学生、教师、学校全面发展的评价,从而形成素质教育的导向。

如今,上海很多学校将学生的可持续发展能力、学习习惯以及身心健康状况纳入主要考察范围。

“长宁区学校的‘减负增效’目标‘三多三少’也顺利实现。”姚期说,孩子可以多一点睡眠,多一点游戏,多一点生活体验;少一点近视,少一点肥胖,少一点不必要的负担。拥有更丰富、更快乐的学习经历,为幸福人生打下基础。

•改革者说

长宁区教育局局长姚期:改变的不只是作业

作业改革,改变的不只是作业。我们发现学生学习的成本明显降低,自主学习的意识和能力得到提升和加强,解决实际问题的能力有所提升,学习兴趣在提高,态度在改进,综合素质有提升,自信心不断增强。同时,作业改革还提升了教师的专业素养,优化了学校的过程管理,彰显了学校特色的校本实施,更促进了研训的转型发展。我们还将进一步整合区域范围的教育改革,努力促进长宁的教育转型,实现学生的幸福成长。

•校长说

愚园路第一小学校长王克坚:学生负担明显减轻

过去,我们看到的是学生高负担下成果的叠加,而看不到对收获的 快乐;看到的是学生高成本下知识的累积,而看不到对新知识的探索。通过作业改革,我们欣喜地看到,学生学习负担明显减轻,大部分学生睡眠时间增加了,师生关系明显改善。其实,作业改革仅仅是一个抓手,实质上考量着教育如何通过转型适应社会发展需求,考量着校长在课改进程中如何与时俱进、提升对课程的领导力。它要求教育工作者不仅要更新教育观、人才观,更要将其付诸教育教学方式的变革中。

•家长说

学生家长毛承慧:实践促进孩子成长

学校实施作业改革以来,孩子的综合能力有明显进步。让我感触最深的一次活动是学校的飞机比赛,为此布置的家庭作业就是制作飞得最远的飞机。孩子精心做了6个纸飞机,最后总结出机头越尖、机身越长的飞机飞得越远。这个过程其实就是大人经常用到的比较法和筛选法。我相信,孩子通过实践获得的知识一定更牢固。

《中国教育报》2013年5月15日第1版

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