学生间的早恋问题

第一节　学生间的早恋问题

而今，“只求曾经拥有，不求天长地久”。这句口头禅已经在中学校园泛滥成灾，越来越多的中学生卷入了早恋的洪流。我们先看下面的案例：

一天下午放学后，在某中学就读的余刚和其他同学一起打完篮球，同班女生王丽上前用纸巾帮他擦汗。这个动作被他们的班主任汪老师看见后，认为两个学生早恋了。她即将王丽叫到办公室，给王丽看了两页日记。这是汪老师私下从余刚放在课桌内的日记本上撕下的，上面记录着余刚对另一名女生的好感。

汪老师还告诉王丽，余刚对王丽不是真心地好，他脚踏两只船。几天后，汪老师又将余刚的日记拿给班上其他几个学生看。老师这几番动作下来，余刚已无法承受巨大的心理压力，当天便离家出走，第二天才被家长找回。

第三天余刚回校上课，但仍有学生对他指指点点。余刚父母要求汪老师在全班对余刚赔礼道歉，消除影响，但被汪老师拒绝了。

没过多久，余刚便将自己的班主任告上法庭，要求汪老师赔礼道歉，并赔偿精神损失费。

这是一起由“早恋”日记引发的法律纠纷。同案例中的汪老师一样，有的班主任视学生早恋为“大逆不道”，一旦发现哪个学生有早恋行为即采取“紧急措施”，或公开点名批评，或虽不点名，实有所指的暗示批评，或责令检查、扣压信件、限期断交；甚至斥之为“作风不正派”、“思想品质不好”，或用讥讽挖苦的语言当众羞辱学生，或向家长告状，借家长之手以严加管教。这种简单粗暴的处理办法，极大伤害了学生的自尊心，使正陷入早恋迷途的学生感到压抑和苦闷，并促使个别认识模糊、心理承受能力差的学生为“私奔”而出走，为“殉情”而轻生。更多的学生则出于逆反心理，你越是反对，态度越坚决，越是禁止，他谈得越热火。

随着社会的发展变化和人们的思想观念日益开放，早恋现象在学生群体中不断扩大。一些家庭的父母忙于工作，学校老师工作疏忽，再加上人际间的开放与失衡的心理，严重影响孩子的身心发展。作为班主任，我们采取更多的方式是“围追堵截”，甚至有的会像案例中的汪老师一样偷看学习的日记。这显然是不对的。中学生到了一定的年龄，出现爱情的幻想和冲动，是人性的自然现象。因此，作为班主任在提倡男女同学间正常交往时，不应放任自由，而应细心观察，辨别是非，正确引导，还应该根据学生的个性特点采取不同的教育方法。

目前学生早恋的发展趋向主要有三个：一是谈恋爱的年龄越来越小，连小学生谈“恋爱”也并不鲜见；二是早恋的比例越来越大；三是早恋中的行为越来越成人化，越来越开放、大胆，越来越公开。这就需要我们在对待这一问题时，要冷静地思考，除了呼吁社会各界要真正地高度关注青少年这一特殊群体外，我们的教育工作者该怎样做呢？

一、教师要认清“早恋”的原因

任何事情的发生都有其原因，导致中学生出现早恋现象的原因大致有如下四点：

1.生理发育成熟，渴望异性的抚慰

现代社会，随着人们生活水平的逐渐提高，为青少年学生生理发育提前成熟提供了物质条件。学生生理和心理的一系列变化，使得他们关注异性，渴望接触异性，甚至可能萌发对异性的爱慕之情，渴望得到异性的抚慰，这本属正常、自然的现象。

2.缺乏关爱，寻找感情的寄托

在家庭中，一些学生的父母工作繁忙，无暇照顾自己孩子；一些学生的父母离异，在对待孩子的抚养、教育方面相互推诿，甚至不闻不问；有些学生由于学习繁忙，负担过重，与父母和老师之间缺乏沟通交流，得不到家庭的温暖和学校的关爱。为了寻求补偿和安慰，寻找倾诉的对象，这些学生便到异性那儿去寻找感情寄托。

3.学业负担过重，压力过大，需要宣泄情感

现在的教育体制还没有从根本上转变向素质教育，社会衡量学校办学成功与否，更多的是关注学校的升学率；随着就业市场的竞争愈演愈烈，许多家长也渴望孩子上重点学校，各种补习班如雨后春笋般出现，补习资料铺天盖地而来；五天一大考，两天一小考，造成学生学业负担过重，心理压力巨大。因此想找个自己欣赏爱慕的异性倾诉心中苦闷，宣泄情感，减轻心理压力。

4.影视书刊影响，寻找刺激

现在社会上的影视、书刊过多地反映社会的阴暗面和情爱的东西，而学生的心理发育又不够成熟，其价值观、人生观还没有完全形成，不能准确辨别善恶美丑。为了向同伴炫耀，满足个人的虚荣心，或者看到别人有了异性朋友心生羡慕，从而盲目模仿。

二、教师要引导学生认识早恋的危害

不论出于何种动机，早恋对中学生的身心健康状况都是不利和有害的。这主要表现在以下几个方面：

1.早恋影响学习

有很多中学生认为谈恋爱可以促进男女双方学习和思想上的进步，但实际上，除了少数学生在恋爱之初，为了博得对方的爱慕而在学业上下了一些苦功夫外，大多数学生一旦过早恋爱，往往会表现在出上课时神情恍惚、注意力分散、情意绵绵，看不进去书，对班级开展的各项活动提不起精神，个人正常的学习和生活秩序遭到破坏。他们开始更注重穿着打扮，学习成绩下降很快。即使是原来学习成绩很好的学生，学习成绩也会急剧下降。这说明早恋对于正在担负紧张学习任务的中学生而言是不适宜的。

2.早恋影响学生的生理和心理的健康发展

处在青春期的中学生，其生理逐渐走向成熟，但毕竟还未完全成熟，如果过早恋爱，不仅影响学习，而且还会因各方面的阻力造成性格上的缺陷。这主要是由于教师和家长对中学生早恋大多持否定态度，为此，发生早恋的学生总是东躲西藏，长期处于“地下工作”的状态，精神高度紧张，既担心同学知晓，又怕老师、家长批评制止，于是他们基本上或很少同他人交往，沉湎于两个人的世界里，对班级、学校的一些集体教育活动，漠然视之，不愿参加甚或有抵触情绪，进而疏远同学，脱离集体，阻碍了生理和心理的健康发展。

3.早恋影响思想品德的发展

中学生在思想上、道德上对爱情的理解和认识还很不成熟。中学阶段正是学生社会化的过渡时期，他们尚不具备承担社会责任的能力，社会责任感、道德感和法律意识都还淡薄，因此不可能理解真正的爱情，不可能承担爱情的社会责任。他们的理智往往控制不了情感，也不能很好地调节自己的感情，最终只能歪曲甚至玷污了纯真而美好的男女之爱，给双方带来痛苦。再则，中学生经济上尚未独立，事业尚未开始，这使爱情失去了牢固的基础。所以说中学生尚不具备恋爱的条件。

三、教师如何对待学生的早恋现象

1.冷静对待，了解事实

随着社会的发展和观念的更新，越来越多的青少年开始结交异性，他们结拜兄妹，在课堂上互传纸条，上学放学结伴回家，课后在一起讨论有关学习、追星、网络等问题。教师在发现了学生异性交往的反常现象之后，不必大惊小怪，一定要冷静对待，弄清事实真相，以免伤害学生的自尊心，有些学生可能只是对异性有好感而已，他们渴望与异性交往是为了获得异性同学的尊重和友情，这本是成长的需要，是成长过程所必须经历的。男女同学间的正常交往如果遇到强力干涉和无端猜疑，结果会使他们产生对抗心理，有时会弄巧成拙。即使是早恋，也要弄清发生的原因及发展的态势，以便寻找对策。

2.分析原因，耐心疏导

如果学生真正地发生了“早恋”，班主任不必恼羞成怒、谈“恋”色变。中学生的早恋过程本身，往往就充满了矛盾：想接触，又怕被人发现；既愉快、又痛苦。“热恋”中的学生往往会被一时快乐的所蒙蔽，过分夸大对方的优点。教师需要在弄清早恋行为发生的原因是社会的还是家庭的，是学校的还是个人的，然后对此进行耐心地引导：你们的生理和心理成熟了吗？你们有能力承担相应的责任吗？你们在经济上能够独立吗？你们有足够的时间和精力吗？对此同学们会如何评价呢？你们的父母会持什么态度呢？爱情是两情相悦的，但维系爱情真谛的还有责任、信任、理解和忠诚，你现在有这个能力吗？施以耐心疏导，而不是训斥和强行的制约，能在理性上和情感上打动他们。

在疏导劝告时要注意以下几点：（1）注意选择谈话的时间、地点、场合以免引起其他同学的误解；（2）谈话要以劝导为主，不要当作犯错误而严肃处理，为下一次谈话设置障碍；（3）一次谈话后要给学生以思考的时间，不要快刀斩乱麻，立竿见影地解决问题；（4）谈话的同时要对其进行感情的抚慰，以免伤害其心灵。

3.动之以情，晓之以理

前苏联教育家马卡连柯说过，“恋爱是不能禁止的”。因此，作为教师在平时学习和生活中一旦发现学生有早恋现象，不管是否证据在握，都不能发火斥责、羞辱打骂，而是要用心关爱，正面疏导，即动之以情，晓之以理，循循善诱，要让他们认识到：在思想尚未定型，心理尚未成熟，经济尚未独立，事业尚未定向，各方面还处于发展阶段就过早谈恋爱，对自己身心发展和现在的学业、生活等都极为不利。一旦发现他们有早恋迹象，就要及时谈心，机智地暗示、点拨，力求将早恋消除在萌芽状态；进而指导他们正确处理和异性的关系，增强自控能力，学会驾驭自己的感情。切忌动辄批评，甚至不分青红皂白地大肆声张、大发雷霆、大打出手，这样只会起到催化剂的作用，加速他们的早恋进程。他们一旦产生逆反心理，就会互相鼓励，互相吸取力量，身处困境的共同遭遇会促使他们情感联结得更加紧密，为了寻求温暖和慰藉他们甚至会做出越轨的举动。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾告诫我们：“教学生怎样对待爱情，这是教育工作的最细腻的一面，它要求教师真知灼见，把教育技巧与教育艺术结合起来……不仅是教育工作而且是全人类智慧和文明的标志。”因此，作为教师在预防和处理早恋的问题上的方法虽然很多，但在实际操作过程中，我们的工作一定要细致，并力求实效，要让学生感受到老师是在关爱他、帮助他，作他们的向导，教会学生自己调节，自我宣泄。