中国大学创业教育的情况

第三节　中国大学创业教育的情况

1989年11月，联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”。在这次会议上，提出了一个全新的教育概念，一个人要想获得成功，必须获得三张教育证书：一是学术性的，二是职业性的，三是证明一个人的事业心和开拓能力，也叫创新能力的通行证。最初，把第三张通行证译为“事业心和开拓教育”，后来正式翻译为“创业教育”(Enterprise Education)^[2]。这次会议正式肯定了创业教育的重要性，它对于促进发展中国家开展创业教育具有重要的作用。

在20世纪90年代以前，我国保持大学毕业生统一分配工作的制度，还没有感受到开展创业教育的必要性。那时，我国大学还不知道什么是创业教育，对国外大学的创业教育也不甚了解。随着取消大学毕业生分配制度，特别是联合国教科文组织会议的推动，我国教育部才开始重视大学的创业教育。

从2002年开始，我国教育部确定了9所大学开展创业教育的试点工作，这9所大学是：中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学和西北工业大学。

除了以上9所大学以外，根据形势发展的需要，其他大学也纷纷行动起来，开展了多种形式的创业教育。目前，已经成型的创业教育模式有四种：^[3]

第一，以中国人民大学为代表的模式。这个模式的重点是将第一课堂与第二课堂结合起来，重在培养学生的创业意识，构建创业所需要的知识结构，完善学生从事创业所需要的综合素质。在创业教育中，鼓励学生创造性地投入到各种社会实践和公益活动中去，实现以专业为依托、以项目和社团为组织形式的创业教育实践体系。

第二，以北京航空航天大学为代表的模式。这个模式以向学生传授创业知识和技能为重点，以商业化运作为特点。为此，学校建立了大学生创业园，成立了创业管理培训学院，设立了300万元的创业基金。通过这些措施，使学生掌握创业知识，获得创业资金的资助，支持他们从事创业的各种尝试。

第三，以上海交通大学为代表的综合创业教育模式。这个模式包括两个方面：一是把创新教育作为创业教育的基础，在专业知识传授过程中提高学生的创业基本素质；二是为大学生创业提供必要的资金和技术咨询。为此，学校投入800万元资金，建立若干个实验中心和基地，全天候地向学生开放，培养学生动手能力，以实现他们设计的创业项目。

第四，以复旦大学为代表的模式。这个模式以育人为中心，对在校生着重培养创新精神、实践能力和团队精神，对毕业生着重加强创业过程的指导，帮助其实现创业设想。该校目前已有四五个项目获得了资助，每学期提出申请的项目就有100多个。

经过一年创业教育的试点，2003年3月教育部在北京航空航天大学召开创业教育试点学校工作会议，总结了试点学校的经验，研究了开展创业教育中的问题，从而进一步推动了在我国大学中创业教育的开展。目前，我国各大学对实施创业教育的热情很高，形式也多种多样，应当说形势是好的。

但是，我们必须看到，开展创业教育在我国的时间毕竟很短。我们不仅谈不上经验，而且存在的问题还不少。总的来说，主要有以下四个问题：一是创业教育的观念落后，无论是教师还是大学生，都还有一个观念转变和适应的过程。二是教师的知识结构和素质不能适应创业教育的需要。我国大学教师与西方发达国家大学教师有很大的差别，不仅缺乏创业精神，而且也几乎没有创业的实践经历和经验。所以，教师的素质是我们进行创业教育的软肋，不尽快提高教师的素质，要对大学生进行创业教育和指导他们创业是十分困难的。三是缺乏对大学生进行创业教育的实用教材，特别是经过实践检验的案例教材。四是存在一哄而起和赶浪潮的毛病，只图立竿见影而不愿扎扎实实地进行改革实验。因此，我认为必须克服根深蒂固的形式主义，这样才可能使创业教育落到实处，以保证大学生创业教育收到实际的效果。