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媒介融合下媒介素养教育的建构

时间:2022-04-23 理论教育 版权反馈
【摘要】:[2]综合来看,观察媒介素养应从媒介消费表现、媒介功能和商业属性等基本概念的理解、媒介信息的评估判断能力、参与和利用媒介为自己服务的能力等四个方面理解。数字化时代的到来,媒介融合的大趋势,人们在面对海量的信息冲击下如何正确认识和正确利用媒介为自己服务,已成为判断一个人综合素养高低的标准之一。那么,我国民众的媒介素养水平到底如何呢?

第六章 媒介融合下媒介素养教育的建构

最早,“素养”(literacy)只是用来描述人们阅读书报杂志的识字能力高低,同时也是指具有某种技能(skill)或是知识的累积(accumulation for knowledge)或是世界观的统称。

关于“媒介素养”的定义,有多种认识:日本媒体教育专家铃木(Suzuki)提出:“公民对媒体加以社会性、批判性的分析、评论并接触、使用媒体,更以多样的形态创造互动、沟通的力量。获得这种力量所做的努力便称之为媒体素养。”1992年美国媒介素养研究中心给“媒介素养”做了概念界定:媒介素养是“人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力以及思辨的反应能力”[1]。1996美国传播学会(National Communication Association)提出“说、听、与媒体素养的标准”(Speaking,Literacy and Media Literacy Standards),除了传统的写、读能力之外,要求表达、聆听、观看与可视化的呈现传播或沟通的素养。美国有一网站这样论述媒介素养:“媒介素养是一种能力,用这种能力来接触、分析和评价大众媒介中所传递的诸多复杂习性。媒介素养着重于帮助人们尤其是青年人成为对媒介信息的更谨慎和理性的消费者,从而在有关健康、购物和价值判断上能做出更明智的选择;同时也帮助人们成为媒介有创新性的生产者,从而更有效地传递他们的所思、所想和优势。”[2]

综合来看,观察媒介素养应从媒介消费表现、媒介功能和商业属性等基本概念的理解、媒介信息的评估判断能力、参与和利用媒介为自己服务的能力等四个方面理解。

数字化时代的到来,媒介融合的大趋势,人们在面对海量的信息冲击下如何正确认识和正确利用媒介为自己服务,已成为判断一个人综合素养高低的标准之一。那么,我国民众的媒介素养水平到底如何呢?

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